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小学教师资格《教育教学知识与能力》历史真题(568题)
第541题
主张“以广泛的社会问题为中心”来选择和组织内容的课程理论流派是( )。
A.改造主义
B.结构主义
C.人本主义
D.要素主义
参考答案：A
解析：
改造主义课程理论主张课程内容应以广泛的社会问题为核心，围绕社会改造和社会进步的需求来选择和组织。其目的在于培养学生解决社会问题的能力，使学生能够积极参与社会变革，适应社会发展的动态需求。所以答案选 A。
第542题
在小学数学的教学中，关于除法的学习，一年级学习“除数是一位数”的除法，四年级学习“除数是两位数”的除法，这一安排遵循的教学原则是( )。
A.巩固性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.理论联系实际原则
参考答案：C
解析：
循序渐进原则要求教学按照学科知识的逻辑体系和学生认知发展的顺序进行。在小学数学除法学习中，从一年级学习 “除数是一位数” 的简单除法，到四年级学习 “除数是两位数” 的相对复杂除法，体现了教学内容由易到难、由浅入深的逐步递进过程。这种安排符合小学生认知能力逐步发展的规律，有助于学生逐步建立起扎实的数学基础，更好地理解和掌握除法知识。所以答案选 C。
第543题
2022年版各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。这是为了强化课程( )。
A.育人导向
B.创新导向
C.问题导向
D.实践导向
参考答案：A
解析：
各课程标准将党的教育方针细化为学生核心素养的培养要求，旨在从课程层面强调教育的根本目的是育人。通过明确正确价值观、必备品格和关键能力的培养方向，使课程设计、教学活动实施以及教学评价等各个环节都紧密围绕学生的全面发展展开。例如，在语文课程中，不仅注重学生语文知识和技能的掌握，更通过文学作品的学习培养学生的审美情趣、文化自信等价值观和品格；在科学课程中，培养学生的科学探究精神和创新能力等关键能力。这一系列举措都是为了强化课程在学生成长过程中的育人导向，确保教育活动始终服务于学生的全面发展，所以答案选 A。
第544题
小学劳动实践活动的评价要将学生参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案，重视和加强（ ）。
A.总结性评价
B.诊断性评价
C.过程性评价
D.相对性评价
参考答案：C
解析：
过程性评价关注学生在学习过程中的参与度、努力程度、学习方法的运用以及阶段性进步等方面。将学生参与劳动教育课程学习和实践情况纳入综合素质档案，体现了对学生在劳动教育整个过程中的表现进行全面评价。这种评价方式有助于及时发现学生在学习过程中的优点和不足，为教师调整教学策略提供依据，同时也能激励学生积极参与劳动实践，持续改进自己的学习行为。所以答案选 C。
第545题
教学过程的“三要素说”认为，教学的基本要素包括（ ）。
A.教师、学生和教学内容
B.教师、学生和教学环境
C.教师、教学内容和教学环境
D.学生、教学内容和教学环境
参考答案：A
解析：
教学过程 “三要素说” 认为教师、学生和教学内容是教学活动不可或缺的基本要素。教师是教学活动的组织者、引导者和促进者，他们运用专业知识和教学技能，引导学生学习；学生是学习的主体，具有主观能动性，他们在教师指导下积极参与学习过程；教学内容则是师生共同作用的对象，是知识、技能、价值观等信息的载体。在课堂教学中，教师通过讲解教材（教学内容），运用多种教学方法引导学生思考、讨论、实践，学生则在这个过程中积极接受知识、提出问题、解决问题，三者相互作用，共同构成教学活动的整体，所以答案选 A。
第546题
充分体现“先学后教、以学定教”教学理念的教学模式是( )。
A.情境-陶冶
B.传递-接受
C.示范-模仿
D.翻转课堂
参考答案：D
解析：
翻转课堂模式颠覆了传统教学顺序，充分体现了 “先学后教、以学定教” 的理念。在这种模式下，学生在课外通过观看教学视频、阅读资料等方式提前自主学习课程内容，对知识有初步了解和思考；课堂上则主要进行交流讨论、问题解决、实践操作等活动，教师根据学生课前学习情况有针对性地进行指导和教学。所以答案选 D。
A.复习导入
B.游戏导入
C.释题导入
D.设疑导入
参考答案：D
解析：
设疑导入是一种有效的教学导入方法，通过创设问题情境，提出富有启发性和悬念性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。王老师在教学 “年、月、日” 时，以 “9 岁小朋友却只过了 3 个生日” 这一奇特现象为疑问，引发学生思考，使学生产生探究答案的强烈愿望，从而自然地引出本节课的学习内容。这种导入方式能够迅速吸引学生注意力，调动学生学习积极性，为课堂教学营造良好氛围。所以答案选 D。
第548题
简述素质教育内涵。
参考答案：↓
解析：
素质教育是针对应试教育的背景提出的。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针以国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
素质教育是以国民素质为根本宗旨的教育者,素质教育是以整个中华民族素质的为出发点和归宿的教育。国民素质是实施素质教育的总目标和根本宗旨。
素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育是促进学生全面发展的教育。
素质教育是促进学生个性发展的教育。
素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
第549题
简述家庭对儿童发展的影响。
参考答案：↓
解析：
（1）家庭对儿童发展的影响是多方面且深远的。为了促进儿童的健康成长和发展，家长应尽力创造良好家庭环境，提供充分情感支持、教育指导、经济保障和心理支持，注重自身言行和态度对孩子的影响，成为孩子成长道路上的良师益友。
（2）情感支持与安全感:家庭为儿童提供稳定安全的情感环境，满足其情感需求，增强自信心和安全感。
（3）教育与价值观:家庭是儿童教育的起点，父母的教育方式和价值观直接影响孩子的认知发展、技能培养及道德品质的形成。
（4）家庭结构与关系：家庭结构(如单亲、双亲等)和父母关系对孩子的心理健康、社交能力有重要影响；和谐的家庭关系有助于孩子健康成长。
（5）经济条件与资源:家庭经济条件决定孩子教育资源的多寡，良好的生活环境和资源有助于孩子全面发展。
（6）榜样作用与社交技能:父母作为孩子的榜样，其行为习惯、社交方式对孩子有深远影响；同时家庭也是孩子学习社交技能的重要场所。
第550题
如何培养学生的创新意识。
参考答案：↓
解析：
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境:为学生提供一个鼓励创新、容忍失败的环境，激发学生的创新思维，让他们敢于尝试新的想法和方法。
（2）注重创造性个性的塑造，通过教育和引导，帮助学生认识到每个人都有创新的潜力，无论是在艺术还是其他学科领域，都有能力进行创新。
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，通过专门的课程和活动，教授学生如何运用创造性思维解决问题，如头脑风暴、设计思维训练等。
（4）充分激发创新思维潜力，通过激发学生的好奇心，对新的事物保持探索的精神，勇于质疑现有的知识和理论，从而激发他们的创新思维。
（5）培养学生的创新思维，让他们在实践中学习和成长，培养解决问题的能力。
参考答案：↓
解析：
（1）该老师在班级管理中的做法得当，践行了相关教育理念，值得学习借鉴，具体表现如下:
该老师运用了集体教育与个别教育相结合的原则对班级进行管理。材料中对于班级纪律不好，该老师采用开班会的方式和全班同学一起讨论该问题。该老师运用了班级的民主管理模式。材料中班主任和同学们一起讨论班级问题，并且与同学们一起制定班规,体现了让班级里的每个学生参与到班级管理中,体现了民主管理模式。该老师运用了班级的常规管理模式。材料中班主任和同学们一起制定本班班规,希望同学们可以遵守班级规章制度，体现了常规管理模式。
该老师有效地组织和培养班集体:通过开班会，制定班规加强对班级的管理。
该老师的做法践行了基础教育课程改革的理念，做到了以人为本，一切为了学生的发展在处理问题时做到了尊重学生，把学生看做发展中的人，用发展的眼光看待学生，不因为学生的一次犯错从而打击学生，而是给大家改正错误的机会。
该老师的做法有利于建立良好的师生关系，在处理班级问题时，主动了解和研究学生，与学生进行沟通交流，热爱尊重学生。
（2）①有效的说服。
②树立良好的榜样。
③利用群体约定。
④价值辨析。
⑤给予适当的奖励和惩罚。
参考答案：↓
解析：
(1)自变量:实验者主动操纵的变量，能够引起因变量发生变化的因素或条件。案例中自变量是“观察任务的具体性”，即A组学生被要求仔细观察至少一种蔬菜的叶、茎、花、果，B组学生无此具体要求。
因变量:随着自变量的变化而变化的变量，是实验者要观测的变量。这里因变量是“学生对蔬菜的观察结果”，具体表现为A组和B组学生在描述蔬菜时的准确性和详细程度。
无关变量:这是除自变量以外一切可能影响实验结果的变量,也称控制变量。在这个实验中,可能包括学生的年龄、先前知识、兴趣、观察时间、环境条件等,这些因素在实验中应尽量保持一致,以减少对实验结果的影响。
(2)导向功能:教学目标为教学活动指明了方向:教师和学生都能清楚地知道学习的重点和要达到的标准，从而避免盲目性和随意性。
激励功能:明确的教学目标能够激发学生的学习动机和兴趣:使他们产生达成目标的欲望和动力，进而积极投入到学习活动中去。
评价功能:教学目标是评价教学效果的主要依据。通过对比学生的实际学习成果与教学目标，教师可以了解教学效果的好坏，进而调整教学策略和方法。
调节功能:在教学过程中:教学目标可以帮助教师和学生及时发现问题:调整学习进度和难度，以确保教学活动始终朝着既定的目标前进。
指导教学策略的选择与运用:明确的教学目标有助于教师根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学策略和方法，以提高教学效果。
第553题
(1)简述《义务教育语文课程标准(2022年版)》里第一学段的写字要求?(10分) (2)根据写字要求，请试拟定教学目标。(10分) (3)依据教学目标，对写字要求进行教学设计并说明理由。(20分)
参考答案：↓
解析：
（1）①喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
②学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首:能按基本的笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构:初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
④学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字:学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（2）①学生能够正确认读并书写“沿”、“井”等8个生字,特别注意生字在田字格中的部件和笔画位置。结合拼音能够正确流利有感情地朗读课程。
②)通过音序检字法和部首检字法査字典:独立识字,理解词句意思和课文内容,提高独立识字和分析文本的能力。
③注重笔画的流畅性和结构的美感:鼓励学生根据课文内容进行想象:培养对汉字书写的审
美意识。
④激发对汉字文化的兴趣:懂得学习和做事都要眼界开阔:不能目光短浅。
（3）(一)导入新课
谈话导入，同学们，今天老师要问大家几个问题，下面大家要努力地回想一下，在你过去看过的事物中:哪一样最漂亮?(学生自由回答)很多同学都说出了自己的观点，甚至有些同学进行了争论，这是因为我们每个人看到的事物都是不同的，究竟什么是最漂亮的当然各有说法，那老师再问一个问题，我们平常接触到的事物中，什么是最大的?(学生自由回答)老师听到很多同学都回答老师说“天空”，其他同学也这么认为么?可是呀，有这样一只青蛙却有着不同的答案，让我们翻开课本看看它怎么说。
(二)教学生字
1.PPT出示图片，学生描述图片上的画面，学生看课文插图说话，说说自己看到什么。
明确:一个小男孩很渴，想要找水喝(提出“渴”和“喝”)。
2.学习生字词
（1）听老师范读，跟着老师小声读，标注不认识字的拼音，注意停顿。
（2）借助拼音，自由读对子歌。
（3）出示生字卡片，提出生字“渴、喝、井、观”。
3.观察多媒体图片:借助课下注释及工具书:同桌交流字词的意思。
（1）学习“渴、喝” 等字，学生结合字典等工具，分析两字的不同。
明确:“渴”一般读作kě，“喝”可读作 hē;注意两个字的偏旁部首不同:“渴”字有三点水旁，“喝” 字有口字旁。“渴”表示口干想喝水的状态或急切、渴望的情感:“喝”
则表示通过口来摄取液体的动作或大声喊叫等意义。
（2）教师范写。强调结构和笔顺。学生书空、描红，田格本中练写，教师指导。
（3）关注学生书写姿势、写字要做到“头正、肩平、身直、足安”。
(三)拓展延伸
结合拼音，再读课文，找一找这篇课文的主人公是谁?他们为什么会相遇呢?他们是在什么
地方争论些什么呢?
明确:找出主人公是“青蛙”和“小鸟”，因为小鸟在太空飞的太久了，想下来找水喝。
青蛙在井里，小鸟在井沿上，它们在争论“天”的大小。
(四)小结作业
小结:提问的方式，让同学谈谈对于这篇文章的理解。之后教师汇总。
作业:展示本节课的学习成果，在田字格内书写本课生字。
设计原因:
1.课程标准:《义务教育语文课程标准(2022)指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在设计教学过程时，应紧密围绕核心素养的培育展开，确保教学活动能针对学生的薄弱环节进行强化。
2.教师在设计识字教学时，应充分考虑学生往往会遇到一些难以理解和掌握的知识点或技能点，通过有效的教学方法和手段帮助学生克服这些困难。学生虽然具备一定的知识基础，对学习方法也有一定的积累，对于生字词学习有所了解,但对于识字认字的方法和更多生字词的含义和熟悉还需要进一步加深,因此在教学时通过多媒体增强学生的识字认字的兴趣,通过同桌间交流，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首:能按基本的笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
参考答案：↓
解析：
（1）(①②③均为圆的概念，任写其一)
①平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆。定点称为圆心,定长称为半径
②平面上一动点以一定点为中心，一定长为距离运动一周的轨迹称为圆周，简称圆。
③到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆。
圆周长计算的两种方法：C=πd 或C=2πr。
（2）教学目标
①知道圆周率，掌握圆的周长公式，理解其推导过程。
②通过观察、探索、交流等活动，得出圆的周长公式，提高了解决问题的能力，发展了推理意识的核心素养，渗透了转化思想。
③感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（3）教学过程
(一)导入新课
多媒体出示学校圆形花园的图片。提出问题:为了保护花园，工人师傅打算在圆形花园外面围上一圈护栏，但是他们不知道需要多长的护栏，同学们能帮助工人师傅来算一算吗?
学生：如果能求出圆的周长就能解决这个问题了
师：圆的周长该如何计算呢?引出本节课的学习内容——-圆的周长
【设计意图】以生活情境为出发点，吸引学生注意力，引发学生思考，使学生迅速进入学习状态。
(二)探索新知
活动一
师：如何能测量出一个圆的周长?
预设1：用线在圆形物体上绕一周，再将线拉直，测量线的长度;
预设2：将圆形物体在直尺上滚动一周。
师：以上同学们所提出的三种方法是否适合测量圆形花园的周长呢?
生：花园很大，上述测量方法不适用。
师：圆的周长与什么有关系呢?
生：与圆的大小有关，圆越大，圆的周长越大。
师：上节课我们学习圆的认识时发现圆的大小又与什么有关呢?
生：圆的直径。
学生：如果能求出圆的周长就能解决这个问题了。
活动二
组探究圆的周长与半径的关系。活动结束后请几个小组派代表将自己小组探究数据写到黑板上，并计算周长除以直径的值。观察得到的数据，圆的周长与直径有什么关系?
预设：4每组测量的圆的周长都大约是直径的3倍，教师讲解圆周率的产生，介绍圆周率符号π，数值为3.1415926……常用近似值 3.14。
提出问题：根据周长与直径的关系，我们可以怎样计算圆的周长。
预设：圆的周长一圆周率x直径。
追问：如果用c表示圆的周长，你能写出公式的字母表示吗?
预设：C= nd 或 C=2nr。
总结：如果知道一个圆的直径或者半径，就能求得这个圆的周长。
【设计意图】通过“化曲为直”测出圆的周长，得到圆的周长与直径之间的关系，从而推出圆的周长公式，让学生经历“再发现”的过程，激发探索欲，感受学习数学的乐趣。
③练习
完成课件上的练习题
【设计意图】通过练习，使学生的认知结构更加完善，同时能够强化本课的教学重点突破教
学难点。
④小结
学生畅谈本节课的收获，教师进行补充点评、提升。
【设计意图】通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑勇于创
新的精神。
⑤作业
观察生活中哪些地方可以用到我们今天学习的知识，并尝试解决。
【设计意图】学习知识是为了应用，在生活中应用数学知识，可以让学生感受到数学与生活的紧密相关，从而提高学习数学的兴趣。
参考答案：↓
解析：
（1）①观察与感知
细致观察：能够仔细观察英语语言现象，如单词拼写、句子结构、语篇中的图片等，从中发现规律和细节。
多元感知：通过听、说、读、看、写等多种方式感知英语，能从不同的语言素材中获取信息，包括对话、短文、故事、图表等。
②比较与分析
准确比较：对相似的英语语言知识和文化现象进行比较，如近义词、反义词、不同时态的用法等，找出异同点。
合理分析：能够对语篇中的人物、事件、观点等进行简单分析，理解语篇的主旨、情节发展和逻辑关系。
③归纳与推断
归纳总结：能从具体的语言实例中归纳出语法规则、词汇用法等一般性知识，例如总结出一般现在时第三人称单数的变化规则。
逻辑推断：根据上下文和已有知识对语篇中的隐含信息进行合理推断，如推断故事的结局、人物的情感等。
④批判与创新
批判思考：开始对所接触的英语语言内容和文化现象提出简单的质疑和评价，如判断故事中的人物行为是否恰当。
创新表达：在语言表达上有一定的创新意识，尝试用新学的词汇和句型表达自己独特的想法和观点，如在写作或口语表达中展示创意。
（2）Knowledge Aim
Students can master the new words: astronaut, dancer, writer, pianist, football player and the sentence structure “I want to be...” to describe future career aspirations.
Skill Aim
Students can improve their English listening, speaking, reading and writing skills through various exercises related to career - talking.
Emotional Aim
Students can be inspired to have positive and ambitious career dreams.
（3） Lead - in&Warm-up
Show some pictures of different careers on the screen, such as a doctor, a teacher, a driver, etc. Then ask students: “What are these jobs?” Guide students to answer.
Then ask: “What do you want to be when you grow up?” Encourage students to share their ideas.
【设计理由】通过展示常见职业的图片，可以激发学生的兴趣和相关知识。询问学生他们未来的职业理想可以自然地引出本节课的主题。
Presentation
New Words Teaching
Show the picture of an astronaut and say: “This is an astronaut. An astronaut travels in space.” Read the word “astronaut” several times, and ask students to read after the teacher.
In the same way, introduce the words “dancer, writer, pianist, football player” with relevant pictures.
Play a word - guessing game. Show a part of the career picture and let students guess the word.
Sentence Structure Teaching
Point to the picture of an astronaut and say: “I want to be an astronaut.” Write the sentence on the blackboard.
Then ask a student: “What do you want to be?” Guide the student to answer with the sentence structure.
Let students practice the sentence structure in pairs.
【设计理由】使用图片来介绍新单词是直观的，有助于学生记忆。猜词游戏使学习过程更加有趣。通过例子和结对练习来教授句子结构有助于学生快速掌握它。
Practice
Listening Practice
Play the recording of the text dialogue. Ask students to listen carefully and answer the question: “What do the students want to be?”
Play the recording again, and ask students to repeat after it sentence by sentence.
Speaking Practice
Divide students into groups of four. Let them role - play the dialogue in the text. One student acts as the teacher, and the others act as students, talking about their future careers.
Ask some groups to come to the front of the classroom to show their role - play.
【设计理由】听力练习有助于学生提高听力理解能力。跟读录音可以纠正学生的发音。角色扮演为学生提供了练习口语的机会，并增强了他们的合作与沟通能力。
Production
Ask students to draw a picture of their future career and write a few sentences about it using the sentence structure “I want to be...”.
Invite some students to come to the front to show their pictures and introduce their future career aspirations.
【设计理由】这个活动将绘画和写作相结合，能够激发学生的创造力。让学生展示和介绍可以提高他们用英语表达自己的信心。
Summary and Homework
Summary
Review the new words and sentence structure learned in this class with students.
Emphasize the importance of having dreams.
Homework
Ask students to ask their parents about their career aspirations and write a short report.
Read the text dialogue three times.
【设计理由】课堂复习有助于学生巩固所学知识。采访家长的作业促进了家庭沟通，并将英语学习延伸到课堂之外。与家人一起阅读和练习可以强化学生的语言技能，并鼓励在日常生活中应用英语。
参考答案：↓
解析：
（1）这首歌曲是 2/4 拍，强拍与弱拍交替出现，节奏规整，具有进行曲风格的律动感。歌曲采用的是 D 大调，旋律明亮、开阔，给人以明朗、欢快之感。从乐谱来看，这是一段体结构。旋律简单、流畅，易于传唱。这是一首蒙古族民歌风格的歌曲，旋律具有典型的蒙古族音乐特点，如宽广的音域和悠扬的曲调。歌曲传达出欢快、活泼的情绪，描绘了草原上美好的景象和人们欢乐的生活，体现了对草原生活的热爱之情。
（2）情感态度与价值观目标
学生能够感受和体验蒙古族音乐文化的魅力，培养对民族音乐的喜爱之情。
知识与技能目标
学生能够准确演唱歌曲《草原上》，掌握 2/4 拍的节奏特点，熟悉 D 大调的音阶和音高。能够理解并表现出蒙古族音乐风格，如长音的保持和滑音的运用。
过程与方法目标
通过聆听、模仿、视唱等方法，培养学生的节奏感和音准能力。通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力和音乐表现力。
（3）导入
创设情境，提问导入
教师提前在教室布置一些与蒙古族相关的元素，如蒙古族的图片、小饰品等，营造出蒙古族的氛围。
播放一段蒙古族的音乐视频，视频中展示蒙古族的草原风光、盛大的那达慕大会、欢快的歌舞表演等场景，让学生在观看视频的过程中感受蒙古族的文化魅力。视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们欣赏了一段非常精彩的视频，谁能说一说视频中展示的是哪个民族的文化呀？” 引导学生回答出蒙古族。
继续提问：“那你们对蒙古族还有哪些了解呢？比如他们的生活方式、风俗习惯等。” 鼓励学生积极分享自己所知道的信息。
教师对学生的回答进行总结和补充，然后说：“蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们的音乐非常有特色。今天，我们就一起来学习一首优美的蒙古族歌曲《草原上》，让我们一起走进美丽的大草原。”
新授课程
①节奏感知
教师出示歌曲的节奏谱，带领学生进行节奏练习。先让学生用拍手、跺脚等方式模仿节奏，感受歌曲的基本节奏型。
对于较复杂的节奏型，如 “X XX | XXX X |”，教师进行详细讲解和示范，让学生反复练习，确保节奏准确。
引导学生将节奏与生活中的声音联系起来，如马蹄声、风声等，帮助学生更好地理解和记忆节奏。
②旋律哼唱
教师用钢琴弹奏歌曲的旋律，让学生用 “lu” 轻声哼唱，感受旋律的起伏和走向。
采用逐句教唱的方式，帮助学生唱准每一个音符。对于高音部分，如 “5 i 6 5 | 3 - - - |”，教师指导学生运用正确的发声方法，打开口腔，保持气息平稳，将高音唱得明亮而饱满。
引导学生发现旋律中的特点，如音符的跳进、级进等，感受旋律的优美和流畅。
③歌词理解与演唱
教师有感情地朗读歌词，让学生感受歌词所描绘的草原美景和欢快氛围。
逐句教唱歌词，让学生将歌词与旋律相结合进行演唱。在演唱过程中，引导学生注意咬字、吐字清晰，如 “蓝 天 高（tiān gāo），太 阳 照（zhào）” 等。
分析歌词中所表达的情感，如对草原的热爱、对美好生活的向往等，让学生带着相应的情感演唱歌词。
④装饰音处理
教师指出歌曲中的装饰音（波音、滑音），并进行示范演唱，让学生感受装饰音为歌曲增添的活泼、俏皮的感觉。
让学生单独练习装饰音的演唱，如 “3 5 6 -（波音）| 2 1 6 -（滑音）|”，体会装饰音的演唱技巧和在歌曲中的作用。
在学生熟练掌握装饰音后，让学生将装饰音融入到整首歌曲的演唱中，使歌曲更加富有韵味。
巩固提高
①小组合作演唱
将学生分成小组，每组 4 - 6 人。小组内成员共同讨论如何更好地演唱歌曲，包括声音的统一、表情的运用、动作的设计等。
小组进行排练，教师巡视各小组，给予指导和建议。例如，指导学生在演唱高音时如何相互配合，使声音更加和谐；提醒学生注意表情要自然、生动，体现出歌曲的欢快情绪。
②小组展示与评价
每个小组依次进行演唱展示，其他小组认真倾听。
展示结束后，组织学生进行评价。先让各小组自评，说说自己小组在演唱过程中的优点和不足之处；再让其他小组进行互评，提出建议和意见。教师最后进行总结评价，肯定学生的努力和进步，同时针对存在的问题提出改进方向。
小结作业
课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括蒙古族音乐的风格特点、歌曲《草原上》的演唱技巧、情感表达等方面。
提问学生在本节课中的收获和体会，鼓励学生积极发言。例如，有的学生可能会说学会了装饰音的演唱，有的学生可能会说对蒙古族文化有了更深入的了解。
教师对学生的表现进行表扬和鼓励，强调音乐学习的重要性，鼓励学生在课后继续保持对音乐的热爱，积极探索不同民族的音乐文化。
课后作业
布置课后作业：让学生回家后，为歌曲《草原上》制作一个简单的音乐手抄报，内容可以包括蒙古族音乐文化的介绍、歌曲的简谱、歌词以及自己对歌曲的理解和感受等。
要求学生在制作手抄报时，要发挥自己的创意，图文并茂，色彩鲜艳。通过制作手抄报，加深学生对蒙古族音乐文化和歌曲的理解和记忆，同时提高学生的动手能力和综合素养。
参考答案：↓
解析：
（1）身体发展功能：
学生在走、跑、蹲、坐、拾、拍等动作过程中，能够全面锻炼到身体的协调性、灵活性和敏捷性。例如，丢手绢的人在跑动时需要快速改变方向和速度，而圆圈上的人在发现手绢后起身去追拍，也需要迅速做出反应，这些动作有助于提高学生的身体运动能力。
长时间的游戏活动可以增强学生的心肺功能，促进血液循环，提高耐力素质。
心理发展功能：
该游戏具有一定的趣味性和挑战性，能够激发学生的兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中参与体育活动，缓解学习压力，培养积极乐观的心态。
在游戏过程中，学生可能会面临被追拍或追拍失败等情况，这有助于培养他们的心理素质，如应对挫折的能力和竞争意识。
社交功能：
学生们需要围成圆圈进行游戏，这种形式促进了学生之间的交流和互动，有助于培养他们的团队合作精神和集体意识。
通过参与游戏，学生可以学会遵守规则，尊重他人，提高人际交往能力。例如，学生在游戏中需要遵守丢手绢和追拍的规则，尊重其他同学的参与权利，这些都有助于良好品德的形成。
认知发展功能：
游戏过程中，学生需要时刻观察周围环境，判断手绢的位置和对手的动向，这有助于提高他们的观察力和注意力。
学生在制定追拍策略和应对被追拍情况时，能够锻炼思维能力，培养解决问题的能力。
（2）知识与技能目标：
80% 以上学生能熟练掌握 “丢手绢” 游戏规则与方法，在游戏中灵活运用走、跑、蹲、坐、拾、拍等动作，展现良好的身体协调性与灵活性。
过程与方法目标：
通过观察、模仿和实践，培养学生自主学习和运动技能学习方法，提高游戏中的反应速度和判断能力。
情感态度与价值观目标：
培养学生对体育游戏的兴趣，使其在游戏中体验快乐，同时养成团队合作、竞争意识和良好的体育道德风尚。
（3）①热身部分
集合整队：体育委员在指定地点集合学生，学生成四列横队集合，教师检查学生人数。
师生问好：教师向学生问好，学生回应，营造良好的课堂氛围。
宣布本节课内容：教师向学生宣布本节课将学习体育游戏 “丢手绢”，并强调在游戏过程中要注意安全，听从指挥。
慢跑热身
教师带领学生围绕操场慢跑 2 圈，速度适中，保持队伍整齐，在慢跑过程中提醒学生调整呼吸。
关节活动操
教师带领学生在操场中央进行关节活动操，活动全身关节，包括头部运动、肩部运动、扩胸运动、腰部运动、膝关节运动和手腕踝关节运动，每个动作做 4×8 拍，让学生充分活动身体各部位，预防运动损伤。
专项准备活动
教师组织学生进行与 “丢手绢” 相关的专项准备活动，如原地高抬腿跑 30 秒、快速小步跑 30 秒、开合跳 30 秒等，让学生的身体为即将开始的游戏做好准备。
②导入
教师提问：“同学们，有没有玩过那种需要大家一起互动，又很有趣的户外游戏呢？” 引导学生回忆并分享自己玩过的户外游戏。
教师拿出一块手绢，展示给学生看，然后说：“今天老师要教大家一个非常经典又好玩的游戏 —— 丢手绢。”
【设计理由】通过提问引导学生回忆户外游戏，能够激发学生的兴趣，自然地引出 “丢手绢” 游戏，让学生更容易接受和投入到新游戏的学习中。
③新授
规则讲解：
教师详细讲解 “丢手绢” 游戏规则，“同学们，我们要先围成一个大圆圈，面向圆心蹲下或者坐下。然后选一名同学当丢手绢的人，他要拿着手绢在圈外沿着圆圈走或者跑，悄悄地把手绢丢在其他同学的身后，然后继续往前走或跑。如果坐在圆圈上的同学发现自己身后有手绢，就要立刻站起来，捡起手绢去追丢手绢的同学。如果丢手绢的同学在被追到之前跑回了被丢手绢同学的位置，那被丢手绢的同学就继续当丢手绢的人；如果被追上了，那丢手绢的同学就要继续丢手绢。”
动作示范：
教师邀请几位同学协助，进行动作示范。首先示范如何围成圆圈，然后示范丢手绢的同学的走、跑动作，以及如何轻放手绢，再示范被丢手绢同学发现手绢后迅速起身、拾手绢和追拍的动作，在示范过程中强调动作要领，例如跑动时脚步轻盈、身体保持平衡，拾手绢时动作要迅速等。
【设计理由】详细的规则讲解和准确的动作示范是学生掌握游戏的关键。通过邀请同学协助示范，能让学生更直观地看到游戏的全过程，理解每个角色的动作要求。
④巩固提高
分组练习：
教师将学生分成 4 - 5 个小组，每组 8 - 10 人，让学生在各自小组内进行 “丢手绢” 游戏练习。教师巡回指导，观察学生的游戏情况，提醒学生注意安全，纠正不规范的动作，如有的学生丢手绢时动作幅度太大，容易被发现，教师及时给予指导，“丢手绢的时候动作要轻一些，像这样（再次示范正确动作），这样才能出其不意哦。”
小组竞赛：
在学生分组练习一段时间后，组织小组竞赛。每个小组推选一名代表作为丢手绢的人，依次进行游戏，教师记录每个小组完成一轮游戏所用的时间。在竞赛过程中，教师鼓励学生为自己的小组加油，对表现优秀的小组和个人进行表扬，例如：“第一组的同学表现很棒，他们在游戏过程中不仅动作规范，而且团队协作得很好，大家要向他们学习。”
【设计理由】分组练习为学生提供了充分的实践机会，让每个学生都能参与到游戏中，在练习过程中巩固所学的规则和动作。小组竞赛则增加了游戏的趣味性和挑战性，培养了学生的团队合作精神和竞争意识，同时通过教师的巡回指导和表扬，能够及时纠正学生的错误动作，激励学生积极参与。
⑤结束部分
放松活动
教师带领学生进行放松活动，让学生围成一个圆圈，慢慢坐下，闭上眼睛，教师播放轻柔的音乐，引导学生进行深呼吸，放松全身肌肉，然后从头部开始，依次对身体各部位进行简单的按摩和放松，每个部位放松 15 - 20 秒。
课堂小结
教师对本节课进行总结，“同学们，今天我们学习了丢手绢这个有趣的游戏，大家在游戏过程中都非常投入，很多同学都能很好地掌握游戏规则和动作。通过这个游戏，我们锻炼了身体的协调性和灵活性，还培养了团队合作精神。但是有些同学在动作的规范性和反应速度上还可以进一步提高。”
布置作业
教师布置课后作业，“回家后，同学们可以和家人一起玩丢手绢的游戏，分享今天在课堂上的快乐。”
第558题
请根据上述材料完成下列任务: （1）列举四个中国传统民间玩具。(8分) （2）如指导第一学段学生学习，试拟定教学目标。(10分) （3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。(22分)
参考答案：↓
解析：
（1）陀螺：它是一种古老的民间玩具，通常由木制或塑料制成，通过鞭子抽打使其在地面上旋转，玩法简单却充满乐趣，深受儿童喜爱。
风筝：用竹篾等做骨架，再糊上纸或绢，拉着系在上面的长线，趁着风势可以放上天空。在中国有着悠久的历史，不仅是玩具，还蕴含着丰富的文化内涵。
拨浪鼓：主体是一面小鼓，两侧缀有弹丸，转动鼓柄弹丸击鼓发出声音。常作为儿童玩具，具有声音清脆、造型可爱的特点。
泥人：以泥土为原料，手工捏制成各种人物形象，色彩鲜艳，造型逼真，不同地区有不同的风格，如无锡惠山泥人。
（2）知识与技能目标
学生能知晓布玩偶基本制作材料与常用工具，且能独立完成一个简单布玩偶的制作，包括剪裁、填充、缝合、装饰等操作。
过程与方法目标
通过观察、讨论和实践操作，培养学生观察力、想象力、动手能力，使其在制作过程中能根据材料特性与自身创意设计，提升创新思维和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对美术手工制作的兴趣，使其在感受布玩偶制作乐趣的同时，培养耐心细致的态度，增强对民间传统手工艺的热爱与传承意识。
（3）（一）导入
教师播放一段动画视频，视频中出现各种可爱的玩偶形象，有毛绒玩具、塑料玩偶，还有布玩偶等。视频播放结束后，教师提问：“同学们，视频中的玩偶是不是很可爱呀？你们最喜欢哪种玩偶呢？” 引导学生分享自己喜欢的玩偶类型。
教师拿出一个事先藏在讲桌下的布玩偶（如一只布偶小熊），展示给学生看，并说：“老师最喜欢的是这种布玩偶，因为它们不仅可爱，还可以自己动手制作呢。今天，我们就一起来学习制作趣味布玩偶。”
（二）新授
认识材料和工具
教师将准备好的制作布玩偶的材料和工具逐一摆放在讲桌上，包括袜子、手套、布料、剪刀、针线、棉花、纽扣、彩线、珠子等。
教师拿起每一种材料和工具，向学生介绍它们的名称和用途。例如，拿起一只袜子说：“这是我们生活中常见的袜子，今天它可是我们制作布玩偶的重要材料哦。我们可以用它来做布玩偶的身体，或者其他部分。” 拿起剪刀时，提醒学生：“剪刀是我们用来剪裁布料的工具，在使用的时候一定要注意安全，不要伤到自己和同学。”
布玩偶制作步骤讲解
教师通过教学课件展示一个简单布玩偶（以布偶青蛙为例）的制作步骤图，并配合步骤图进行详细讲解：
第一步：设计造型。
第二步：剪裁。
第三步：填充。
第四步：缝合。
第五步：装饰。
教师再次展示不同造型、风格各异的布玩偶作品（包括一些具有创意的学生作品），引导学生观察并思考：“这些布玩偶都有自己独特的地方，有的造型很奇特，有的色彩搭配很漂亮，有的装饰很有创意。你们想想看，在制作我们自己的布玩偶时，怎样才能让它变得更有趣、更有个性呢？”
组织学生进行小组讨论，每组讨论 1 - 2 分钟，然后请小组代表分享他们的创意想法，如给布玩偶加上一对翅膀，或者做成一个超级英雄的造型等。
（三）学生实践操作
教师将学生分成小组，每组 4 - 5 人，并发放制作布玩偶的材料和工具。
各小组成员根据之前的讨论和自己的创意，开始设计并制作布玩偶。
教师巡视各小组，对学生进行个别指导，及时纠正学生在制作过程中出现的错误操作，如剪裁不整齐、缝合不牢固等，并鼓励学生发挥创意，大胆尝试不同的材料和装饰方法。
（四）展示与评价
每个小组推选一个制作好的布玩偶，放在展示台上进行展示。
请各小组代表介绍自己小组制作的布玩偶，包括设计思路、制作过程中遇到的困难以及是如何解决的等。
其他小组的同学进行评价，从造型、色彩、创意、制作工艺等方面发表自己的看法，如 “这个布玩偶的造型很可爱，特别是它的翅膀设计，很有创意。”
教师最后进行总结评价，肯定学生的努力和创意，对制作过程中表现出的优点给予表扬，同时针对存在的问题提出改进建议，如 “有些布玩偶的缝合处还可以再细致一些，这样会更美观。”
（五）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学内容，包括布玩偶的制作材料、工具、制作步骤和创意启发等方面。
强调制作布玩偶不仅需要掌握基本的制作技巧，更重要的是发挥自己的想象力和创造力，制作出独具个性的作品。
第559题
“古之王者，建国军民，教学为先。”这句话出自（ ）。
A.《论语》
B.《学记》
C.《孟子》
D.《大学》
参考答案：B
解析：
本题考查《学记》的思想。《学记》是我国古代宝贵的教育文献，也是世界上最早的教育专著，标志着中国古代教育思想专门化的形成，被称为中国“教育学的雏形”。“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性以及教育与政治的关系。
第560题
有学者根据原始社会没有学校、数师和教材的史实，认为教育起源与儿童观对成人本能的、无意识的模仿。这种观点称为（ ）。
A.生物起源论
B.神话起源论
C.劳动起源论
D.心理起源论
参考答案：D
解析：
本题考查教育的起源学说。美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。