第501题

张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时”“分”“秒”的概念，这种体现的教学原则是（   ）。

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.循环型原则

D.因材施教原则

参考答案：B

解析：直观性教学原则是指教师在教学中通过学生观察所学事物，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。本题中张老师出示的钟表模型即体现了直观性教学原则。

第502题 简述加德纳的多元智力理论

参考答案：见解析

解析：

加德纳认为人的智能可以划分为九个范畴

1.语言智能

2.逻辑数学智能

3.空间智能

4.肢体运作智能

5.音乐智能

6.人际智能

7.内省智能

8.自然探索智能

9.存在智能

第503题 简述主观能动性在个体发展中的作用。

参考答案：见解析

解析：唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。个体身心发展的内因在于人的主观能动性。环境和教育的影响只有通过学生自身的身心才能起作用。个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。在教育活动中，教育者的教授只是一种外在因素，这种因素能否起作用，取决于受教育者的学习自觉性和积极能动性。在这个意义上，教育只有变为自我教育，变为受教育者的主动学习，才能真正发挥作用。所以，学生个体的主观能动性为其自身发展起着定向、动力和基础作用。

第504题 简述班主任了解、研究学生的主要内容。

参考答案：见解析

解析：

（1）了解和研究学生个人。包括：思想品德情况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；兴趣、爱好等等。

(2) 了解学生的群体关系。包括：班级风气、舆论导向、不同层次学生的结构、同学之间的关系等等。

（3）了解学生的生活情境和学习。包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活和精神生活条件、家长的职业及思想品德和文化修养、学生在家庭中的地位等等。

第505题

结合材料，试着分析“什么样的老师才是好老师？”

参考答案：见解析

解析：

材料中培训老师分享的故事中，那位作家的老师就是一个“好老师”的代表。作为 “好老师”应该有以下的特点。

1.一位好教师应树立“一切为了学生的发展”的学生观：将学生看作是发展中的，具有独特性的，具有独立意义的个体。好老师也应该是学生学习的促进者，不断的帮助、引导学生。材料中的老师，在了解这位同学胆小的性格后，没有放任、放弃，而是针对这名学生的特点，因材施教，循循善诱，在自己耐心的引导下帮助学生发生改变，最终促使这名学生成为了一位作家。

2.一位好老师也应该遵守教师职业道德，全面关怀学生，关爱全体学生，理解和宽容学生，尊重、信任、鼓励学生。材料中这名老师面对胆小的孩子，用亲切的、温柔的声音去鼓励他，并提出合理建议，循循善诱，诲人不倦，用自身的行为诠释了“关爱学生、教书育人”的理念。

3.作为一名好老师，还应该给予学生鼓励性和发展性的评价，从而帮助学生树立自信心，促进学生的全面发展。材料中的老师，在学生读完了课文后，向学生表示感谢，并及时的鼓励学生养成写作的习惯。

4.作为一位“好老师”还应该具备多重的知识素养，完善的能力素养，健康的心理等必备的职业素养等。

第506题

试述小学教师如何为儿童发展提供合适的教育。

参考答案：见解析

解析：

要为小学生提供合适的、优质的教育，应该做到的是：

①教师应该全面地了解和研究学生。应该知晓小学生好奇、好动、活泼、注意力集中时间短的特点，在进行实际教学时，多采用直观形象的教学方法，吸引小学生的注意力，鼓励引导小学生积极的参与到课堂学习中。

②教师应看到学生是在不断发展中的，每个学生都是有无限的发展潜能的，要鼓励、支持、促进学生发展。

③教师也应看到学生是独立的个体，有着不同于成人和其他学生的特点，在教学中要做到因材施教。看到每个学生身上的优点，帮助学生利用优点克服缺点。

④教师要采用多元的评价方式。采用发展形态的眼光看待学生，增强学生的自信心，从而获得不断的发展与进步。

第507题 结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的方法。

参考答案：见解析

解析：

材料中语文老师的做法是错误的。

首先，此老师的做法违背了现代学生观。学生是具有巨大发展潜能的个体，学生提出不同的想法时，不应该压制学生的想法，而应该引导学生解决问题。因此此老师的处理方式是不可取的。

其次，现代评价观要求教师应采用发展性评价以及鼓励性评价方式去评价学生。当学生在课堂上提出自己不同的想法时，材料中的老师以简单、粗暴的方式扼杀了学生的想法，不符合现代的评价理念。教师应当与全班同学共同探讨学生提出的不同的看法。

再次，现代教学观指出教学是课程创生和开发的过程。教学是师生共同交往、共同发展的过程。材料中，老师不允许学生提出问题，没有关注到学生的发展。

综上所述，作为老师，当面对学生提出的问题时，应当发挥自己的教育机智，尊重学生的主体地位，促进学生不断的发展。

第508题 谈谈教师怎样保护和培养学生的问题意识。

参考答案：见解析

解析：

保护和培养学生的问题意识应做到：

提高学生知识储备的数量和质量：帮助学生牢固记忆知识。教师应交给学生记忆和提取的方法；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系。

教授与训练解决问题的方法和策略：结合具体学科，教授思维方法，以促进学生正确的解决问题；外化思路，进行显性教学。

提供多种练习的机会，以调动学生学习和主动参与的积极性。

培养学生多思考，多角度提出假设以及自我评价和反思的习惯。

第509题   简要分析文本的写作特点。

参考答案：见解析

解析：

白鹅的写作特点： 通过运用比喻、拟人等修辞手法来描写白鹅的叫声、步态和吃相；运用对比，将白鹅和鸭子与狗进行比较，突出强调白鹅的“严肃庄重”、“严厉”；文章内容安排详略得当，在叫声和步态上略写，在白鹅的吃相上详写；文章语言生动活泼、善用口语，使人读起来亲切自然。

第510题 指导中学段学生学习本文，拟定教学目标，教学重点，难点。

参考答案：见解析

解析：

教学目标：

①知识与能力目标：认识八个生字、会写十个生字，能正确读写“头颈、狂吠、净角、倘若、伺候、脾气、窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容；

②过程与方法目标：通过朗读与体会，联系上下文学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣；

③情感态度与价值观目标：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重难点：

①教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的；

②教学难点：感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

第511题 根据拟定的教学目标、设计新授课程导入环节并说明设计意图。

参考答案：见解析

解析：

导入语：

同学们，大家看老师在PPT上给大家展示的是什么动物？同学们看出来了是白鹅，大家喜欢白鹅吗？同学们都说很喜欢，因为白鹅很漂亮、而且可以看家护院。很好，大家读过描写白鹅的诗吗？有同学说有李商隐的《题鹅》，还有骆宾王的《咏鹅》，同学们的知识面很广，这些诗基本上描写的是鹅的外部特征和动作。今天我们学习一下丰子恺先生笔下的白鹅，在文中，丰子恺表达了很多对鹅的“不喜欢”，那丰子恺先生笔下的白鹅到底是怎么样的，他到底喜欢不喜欢白鹅呢？现在就让我们一起走入课文。

设计意图：“好的开端是成功的一半”，该导入通过提问的方式，激发学生对学习课文的兴趣，激发学生主动学习。

第512题 请列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的三种统计图，分析三种统计图之间的联系和区别。

参考答案：见解析

解析：数学“统计与概率”中涉及到的三种统计图是：条形统计图、折线统计图和扇形统计图；它们三者都是处理和表征数据的，条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，能够很容易看出各种数量的多少，特点是比较直观。折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，所以不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况，其特点是能表示数量变化和趋势。扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数，可以很清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。

第513题 若指导高年级段学生学习，拟定教学目标。

参考答案：见解析

解析：

①知识与技能目标：初步认识扇形统计图的特点和作用，知道用扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量与总数量之间的关系。能看懂并能简单的分析扇形统计图所反映的情况。

②过程与方法目标：引导学生通过探索、交流活动、动手等活动，经历认识扇形统计图的过程，增强统计知识的观念。

③情感态度与价值观目标：体会数学与日常生活的联系，能感受到统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。

第514题 根据拟定的教学目标， 设计导入和操作环节的教学活动并说明理由。

参考答案：见解析

解析：

一、新课导入

教师活动：利用PPT展示“我国居民平衡膳食宝塔图”和表格，组织学生独立观察并回答以下问题。

问题1：从图中你有什么发现？

问题2：各层食物的位置与面积的不同反映了什么？

学生活动：认真观察并思考问题进行作答。

预设：

学生1：每天要多吃水果蔬菜和谷类。

学生2：不同的位置与面积不是不同的摄入量。

设计理念：通过图片提问学生，激发学生兴趣，结合提问锻炼他们的观察能力和从实际情景中发现数学信息的能力。

二、新课讲授

环节1：完成统计表，体会概念

教师活动：让学生完成图片中一天各食物摄入量的表格，组织学生同桌之间讨论问题：占总摄入量的百分比指的是什么？你会计算吗？各个数值是多少？

学生活动：进行计算并汇报和交流。

环节2：认识扇形统计图

教师活动：在学生完成表格的基础上组织学生观察表格并将统计表转化成统计图，与同桌讨论。

问题：1.你能将统计表转化成统计图吗？可以用什么统计图来表示。

2.除了你们表示的统计图，老师大屏幕上面的统计图可以表示统计表中的信息吗？哪一种统计图比较合适？为什么？

3.从这个扇形统计图中你可以了解那些信息？用这个圆表示了什么？各个扇形又分别表示什么？这个扇形统计图描述的是什么关系？怎样读出扇形统计图各部分之间存在的关系？

学生活动：学生观察和讨论，得出结论。

设计意图：在合作中锻炼了学生语言表达的能力，集体讨论中体会到扇形统计图的特点，提升了学生的统计意识。

三、巩固提高

算一算：

根据自己的周末不同活动的时间安排做统计表，之后请同学展示，看哪位同学最合理的利用了周末时间。

设计意图：利用学生喜爱的游戏方式巩固新知，既增强了学生的参与度又强化重难点。

四、小结作业

与同学一起总结本节课所学内容，帮助学生建立知识体系，课后利用统计图制作自己的读书计划。

设计意图：将数学知识应用到生活中，提高学生学习数学的兴趣。

第515题 简述英语儿歌在教学中的作用

参考答案：见解析

解析：

英语儿歌在教学中的作用有：

1）是很好的教学手段，也能激发学生英语学习兴趣；

2）有利于学生英语思维的培养，为学生以后开口说英语提供了前提准备。

3）有效导入课堂内容或者新授内容，通过学唱歌曲可以让学生提前熟悉新课内容，自然的融入到学习当中，轻轻松松掌握新知识。同时也为对话或者课文的开展做好铺垫，起到承上启下的作用。

4）可以有效调节课堂氛围，活跃课堂教学。。

5）有效帮助学生掌握记忆语言知识，能够加深学生对语言知识的印象，帮助学生快速记忆单词。

第516题 根据所给材料，试拟定教学目标

参考答案：见解析

解析：

1. 知识与技能目标（Knowledge aims）
1) Ss are able to master some new words, such as: pig, hen...
2) Ss can master the following sentence pattern: How many....?
2. 过程与方法目标(Ability aims)
1) Ss’ability of listening and speaking can be greatly stimulated through a series of activities and group discussion.
2) Ss are able to make a dialogue themselves based on the sentence pattern and words learnt.
3. 情感态度与价值观目标（Emotional aims）
 Ss’ interests to the farm will be aroused and know the importance of grain conservation. 

第517题 根据拟定的教学目标，设计导入好操练环节的教学活动并说明理由。

参考答案：见解析

解析：

参考答案一：
导入（Leading in and Warming up）
1. Play a word chain game for warming up.
2. Ss listen to a song about farm and answer the following questions:
T: Do you like the song, children?
T: What does it about?
Justifications: Ss' interests of learning can be greatly stimulated through the word chain gameand song.  
操练 （Practice）
1. Ss read the new words of “Look and Learn” part following tape. Teacher should help Ss to pronounce the words properly, especially the pronunciation of “hen” . 
Then, play the What’s missing game to practice the new words. The one who can write the words can get extra points.
2. Ss read the “Look and Say” part in pairs, then are divided into 4 groups and encouraged to make a new dialogue based the “Look and Say” and “Ask and Answer” and show it.
3. Teacher and Ss play the sentence dragon game. 
Justifications:
Ss can master knowledge in a relaxed atmosphere which is helpful to arouse their interests of learning English. Trough a series of activities, teacher can help Ss for their learning which is beneficial to create a friendly relationship between teacher and Ss. Trough The Communicative Method to improve Ss' communicative skills. 

参考答案二：

导入： 
1. 玩单词锁链游戏以热身。
2. 学生听并跟唱一首与农场相关的歌曲，跟唱完之后，师生互动，回答以下问题：
教师：孩子们，喜欢这个歌谣吗？
教师：这是一个关于什么的歌谣呢？
设计意图：单词锁链游戏不仅能极大的吸引学生学习兴趣，还能帮助学生复习学过的单词。歌谣导入，自然的引入今天的话题，学生会更愿意加入课堂的学习。 
操练：

1. 学生跟着磁带朗读“Look and Learn”部分。老师帮助学生纠正发音,尤其是“hen”的发音。
然后，玩游戏What’s missing来练习新单词，能够把单词写下来的同学可以获得额外的加分。
2. 学生分角色朗读“Look and Say”部分，然后教师把学生分成四组并鼓励学生根据“Look and Say” and “Ask and Answer” 部分去编一个新对话，然后展示新对话。
3. 老师和学生一起玩句子接龙游戏。
设计意图：学生在轻松愉悦的氛围中学习心得单词和句型，这对提升学生的英语学习兴趣有着极大地帮助。在一系列的游戏当中，老师帮助学生学习语言知识，这对创造友好和谐的师生关系非常有利。另外本环节的交际法的运用可以提高学生的交际水平。

第518题 简要分析歌曲的特点

参考答案：见解析

解析：《两只老虎》是一首法国童谣，也是一首深受儿童喜爱的游戏歌曲。采用4／4拍，一段体结构。歌词生动有趣，符合儿童心理特点，适合儿童边唱边游戏。
1.节奏：以四分音符为主，凸显趣味性。
2.旋律：级进的旋律线，重复的手法，生动而有趣。
3.乐句：两小节一重复，且采用轮唱的形式，具有游戏感。
4.结构：一段体结构，且为方整形，便于学生歌唱。
5.音域：这首歌的音域只有九度，级进的方式，适合儿童歌唱。

第519题 如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标

参考答案：见解析

解析：情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，体验音乐带来的快乐，激发学习兴趣。
过程与方法目标：在合作、轮唱活动中，增添学习的趣味性，培养学生的感知力。
知识与技能目标：感受轮唱的特点，并边唱边表演。

第520题 根据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“在音乐实践活动中感受轮唱特点”的教学环节，并说明设计理由。

参考答案：见解析

解析：1.初步感知
①播放《两只老虎》的轮唱版，初步感只轮唱的特点。
②用轮唱的方式朗读歌词，初步体验轮唱。
③学生尝试跟着轮唱声部进行演唱。
设计意图：轮唱对于低年级学生来说，是学习合唱的前提。从轮唱朗读着手，能够为轮唱打好基础。同时，跟着音频尝试轮唱，初步感知了轮唱的效果。
2.探索与体验
①师生配合，进行轮唱练习
教师唱高声部，学生唱轮唱声部，初步体验轮唱的魅力。
②教师将学生分成四组，组内进行轮唱练习，教师进行巡回指导、纠错。
③教师引导分组展示轮唱
教师指挥，帮助各声部准确进入，结束整齐。
思考：轮唱和齐唱有何不同。
设计意图：此设计遵循了循序渐进的教学方式，先师生配合轮唱体验，可以更好的控制演唱的速度；分组练习时，教师巡回指导、纠错，可以更好的做到关注每一个学生，并进行及时指导；分组展示轮唱，不仅检验了练习效果，同时激励了学生的练习。
3.拓展游戏，巩固练习
①将学生分成四组，做好轮唱的准备。
②教师随意请一组先唱，之后每两小节后随机点一组进入轮唱，直到四组全部进入。
在学生已经了解了轮唱的特点，并掌握了轮唱的技巧后，进行趣味性的轮唱游戏，不仅能够巩固学生的轮唱技巧，而且能够增添学生的学习兴趣，为后续的合唱打下基础。