第1题

“建国君民，教学为先。"这句话反映的是（）。

A.教育与文化的关系

B.教育与经济的关系

C.教育与政治的关系

D.教育与科技的关系

参考答案：C

解析：

“建国君民，教学为先"的意思是：建立国家，统治人民，要把兴办教育作为首要任务。反映了教育与政治的关系。

第2题

“身正，不令而行，身不正，虽令不从”，这表明教师的行为具有（）。

A.主体性

B.创造性

C.间接性

D.示范性

参考答案：D

解析：

“身正， 不令而行，身不正，虽令不从”的意思是：如果自身行为端正，不用发布命令，事情也能推行得通；如果本身不端正，就是发布了命令，百姓也不会听从。这个体现了教师行为的示范性。

第3题

班集体形成的条件和发展的动力是（）。

A.共同的奋斗目标

B.主任的要求

C.班委会的形成

D.共同的活动

参考答案：A

解析：

班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标，班集体是以教学班为单位，按集体主义原则组建起来的学生群体，是班级群体发展的高级形式，班集体建设是班主任的中心工作。

第4题

下列著作中，由罗马教育家昆体良撰写的是（）。

A.《教育论》

B.《理想国》

C.《教育漫话》

D.《雄辩术原理》

参考答案：D

解析：

《雄辩术原理》 是由古罗马的昆体良所编撰的，这本书是西方最早的教育专著。《教育论》的作者是英国的斯宾塞，《理想国》的作者是古希腊的柏拉图，《教育漫话》 的作者是洛克。故本题选D。

第5题

兵兵很想改掉上课爱说闲话的毛病，但上课时只要老师一不注意，他又忍不住说起闲话来。针对兵兵的情况，对他的教育应着重培养（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

参考答案：C

解析：

A道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的抉择。

B道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。一般地说，在现实生活中的各种事件或是他人、个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。

C道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。意志行动过程包括：头脑中产生各种可供选择的行动方案；预测各种行动方案的结果；衡量行动后的利弊得失；按自己的决定行动；现实生活中结果的C出现；接受行为结果的反馈；反馈影响心理结构。根据题干他想改掉，但是又忍不住，得出他应该着重培养道德意志。

D道德行为是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。

第6题 对观察内容与步骤不作限定的教育观察属于（）。

A.结构式观察

B.参与性观察

C.非结构式观察

D.非参与性观察

参考答案：C

解析：

非结构式观察是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。方法较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。

第7题 学龄儿童易感染麻疹病毒。该病毒传播的主要途径是（）。

A.血液

B.化道

C.呼吸道

D.蚊虫叮咬

参考答案：C

解析：

麻疹病毒主要传播途径是经过呼吸道飞沫传播。故本题选C。

第8题 依据柯尔伯格的理论，以好孩子”为取向的儿童道德发展处于()。

A.罚服从取向阶段

B.相对功利取向阶段

C.寻求认可取向阶段

D.遵守法规取向阶段

参考答案：C

解析：

科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。

1.前习俗水平(0~9岁)

第一阶段：惩罚与服从定向阶段一避免惩罚 ，无条件服从权威。

第二阶段：相对功利取向阶段一满足自己的需要，有时也满足别人的需要。

2习俗水平(9~15岁)

第三阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子"定向阶段——赞许，故本题答案为C。

第四阶段：维护法规和秩序定向阶段——尊重法律和权威。

3.后习俗水平(15岁以后) ：又称原则水平

第五阶段：社会契约定向阶段一遵纪守法， 但是法律可变。

第六阶段：原则或良心定向阶段一根据良心作出判断。

第9题 贾老师告诉学生：“不高兴时，你可以跑跑步、打打球。或者散散步、听听音乐甚至可以大喊大叫。”贾老师所使用的心理辅导技术是（）。

A.积极暗示

B.为矫正

C.认知改变

D.情绪调控

参考答案：D

解析：

情绪调控指的是我们可以通过排解不良的情绪，调控自己的行为和态度对情绪进行调控。通过排解不良情绪的具体方法，从而减少由于青少年情绪多变，不稳定的特点造成的不良影响。

第10题 考试时，学生依据实际情况适时调整答题速度或解题思路的策略属于()。

A.元认知策略

B.认知策略

C.精加工策略

D.资源管理策略

参考答案：A

解析：

A元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。

B认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。

C精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。

D资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略等。

第11题 在掌握“动物"概念的基础上，学生又学习了“脊椎动物"和“无脊椎动物"这两个概念。这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.发现学习

D.并列结合学习

参考答案：B

解析：

下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中先学习了“动物”，接着又学习了包含在动物里的“脊椎动物"和“无脊椎动物“，属于下位学习。故本题选B。

第12题 数学课已经开始了，萍萍还在想着课间谈论的周末春游的事。这种心理现象属于

A.注意分散

B.注意动摇

C.注意分配

D.注意转移

参考答案：A

解析：

选项A，注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象。活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象。

选项B，注意的动摇指的是人的注意力不能长时间保持稳定的状态，而是间接加强或者减弱。

选项C，注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上，它是可能而且是有效的。

选项D，注意转移是指有目的地，及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。

题目中萍萍在数学课上想着课间讨论的春游，属于分心，即注意的分散，故选项A符合题意。

第13题 强调学科逻辑体系完整性和不同学科门类之间相对独立性的课程是（）。

A.经验课程

B.合课程

C.活动课程

D.分科课程

参考答案：D

解析：

B选项综合课程又叫广域课程、统合课程，主张实行分科教学但又要克服学科课程分科过细的缺点，采用合并相关或相邻领域的学科，以减少教学科目，把几门学科的教材组织在一门综合的学科中。如自然课；社会课AC选项活动课程又称儿童中心课程、经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。其思想萌芽于卢梭，代表人物是杜威与克伯屈

D选项学科课程又称“分科课程”，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调-一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识，如六艺。

第14题 《学记》中体现“循序渐进"教学原则的语句是（）。

A.禁于未发

B.学不躐等

C.相观而善

D.独学而无发

参考答案：B

解析：

学不躐等的意思是教学要遵循学生的心理发展特点，不能超越次第，要循序渐进，体现了“循序渐进”教学原则，故本题选B。

第15题 《义务教育课程方案(2022年版)》提出，应充分发挥实践的独特育人功能，突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导（）。

A.“做中学”“思中学“创中学”

B.“做中学”“用中学”“创中学”

C.“做中学"练中学”“创中学”

D.“做中学“”用中学”“读中学”

参考答案：B

解析：

《义务教育课程方案(2022年版》加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能。突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。优化综合实践活动实施方式与路径，推进工程与技术实践。积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革。

第16题 最有利于高效率、大面积传授知识的教学组织形式是（）。

A.班级授课制

B.尔顿制

C.特朗普制

D.文纳特卡制

参考答案：A

解析：

班级授课制是最普遍的教学组织形式，它能够高效率、大面积培养学生。班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每-班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表)，根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。

第17题 芸芸期末考试数学成绩不太好，只得了55分但杨老师仍表扬”了她，因为期中考试芸芸的数学了30分。杨老师所采用的评价方式属于()。

A.过程性评价

B.结性评价

C.相对性评价

D.个体内差异评价

参考答案：D

解析：

个体内差异评价是指个体过去和现在进行比较，比较评价对象的不同方面，作用在于尊重个体差异，因材施教，题干中采用的是个体内差异评价，故选D

第18题 课外活动区别于课堂教学的显著特征是()。

A.自愿性

B.计划性

C.同步性

D.组织性

参考答案：A

解析：

课堂教学相关课程是安排在学校课表内的课程，按课程计划的规定，而课外、校外活动，不仅把活动地点安排在课外、校外，而且活动时间的多少也没有严格的规定，是学生自愿参与的，故本道题选A。

第19题 下列关于课程的理解中，没有体现“学习者是课程主体"的是()。

A.课程即对话

B.课程即知识

C.课程即经验

D.课程即活动

参考答案：B

解析：

选项B，“课程即知识*把课程看作“教程”，是一种"静态的课程观"，有利于规范教师(特别是新教师)的教学行为，但忽略了学习者的主体地位。选项ACD，都体现了“学习者是课程主体"的思想。故选项B符合题意。

第20题 “10以内的数字”一课教学结束时，为巩固所学内容李老师让学生诵读儿歌：“1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘... °”这种结课方式属于 ()。

A.自然式

B.结式

C.游戏式

D.悬念式

参考答案：C

解析：

题干中在一堂课即将结束时，李老师让大家诵读儿歌以此作为结束，属于游戏式结课方式，故本题选C。