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小学教师资格《教育教学知识与能力》历史真题(568题)
第61题 具体规定教学阶段学校应设置的课程，课程开设的科目及课时分配的指导性文件是（ ）。
A.课程计划
B.课程目标
C.培养目标
D.教学大纲
参考答案：A
解析：
本题考查课程计划。课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。故本题选A。
第62题 基础教育课程改革倡导“教师用教材教， 而不是教教材”这体现的课程实施取向是（ ）。
A.忠实取向
B.创生取向
C.实践取向
D.相互适应取向
参考答案：B
解析：
本题考查课程实施取向。创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。教师根据课堂实施情况灵活对教材进行加工，用教材教，而不是照本宣科教教材教，体现的是创生取向。故本题选B。
第63题 在下列选自《学记》的语句中，体现教学语言应用的是（ ）。
A.学不獵等
B.开而弗达
C.禁于未发
D.罕譬而喻
参考答案：D
解析：
罕譬而喻出自《学记》，意思是：说话用不着多比方，都能听懂，形容话说得非常明白，体现教学语言简约生动。故本题选D。
第64题 在讲完长方形面积计算后，王老师要求学生回家计算一下自己房间的面积，以加深对理论知识的理解。这种教学方法是（ ）。
A.实践研究法
B.实验教学法
C.实习作业法
D.实物演示法
参考答案：C
解析：
本题考查教学方法。实习作业法是教师根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作， 在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法。老师讲完了长方形面积计算的知识点后，让学生回家计算自己房间的面积，将知识应用于实践，属于实习作业法。故本题选C。
第65题 强强学习一般，但劳动积极，老师奖励他一朵小红花。这种评价属于（ ）。
A.常模参照评价
B.标准参照评价
C.个体内差异评价
D.总结性评价
参考答案：C
解析：
本题考查教学评价的分类。个体内差异评价是对被评价的个体的过去和现在进行比较，或者是对他的若干侧面进行比较。老师评价强强时，能够从成绩、劳动各个方面评价，属于个体内差异评价。故本题选C。
第66题
简述学习动机强度与学习效果的关系。
参考答案：见解析
解析：
学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的。学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介。耶克斯一多德森定律表明：第一，高度强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率。
第二，最佳动机水平与学习任务的难易程度有关。一般来讲,最佳水平为中等动机强度。
第三，第三，任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低,最佳动机水平越高。
第四，学习动机和学习效果之间呈‘倒U型曲线”。
第67题
简述德育中的奖惩要求。
参考答案：见解析
解析：
奖惩法是教师对学生品德进行肯定或否定的评价，促使品德健康发展。要求:
（1）有明确的目的和正确的态度；
（2）公正合理，实事求是，坚持标准；
（3）发扬民主，让学生积极参与评价活动；
（4）把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的。
第68题
简述文献检索在教育研究中的作用。
参考答案：见解析
解析：
文献检索在教育科学研究中的作用是:
（1）帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向；
（2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法；
（3）可以避免重复劳动，提高科学研究的效益。
第69题
应如何看待材料中学生的行为? （10分）
参考答案：见解析
解析：
材料中学生的行为是合理的。
①学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因。材料中学生提到上王老师的课，他们总是提心吊胆，无法专心学习，因此他们向学校反映了王老师的问题。
②学生是具有独立意义的人，学生是责权主体，受教育权是学生最主要的权利，材料中王老师动不动乱发脾气，影响学生学习，学生为了维护自己的受教育权，故向学校反映王老师的问题。
此外，学生还具有人文关怀精神。材料中王老师对学生的“告状”行为很是生气，学生给王老师写小纸条说明原委，说明学生对王老师的尊重。
第70题
结合材料谈谈教师应如何成为一名学生喜欢的老师。（10分）
参考答案：见解析
解析：
想要成为学生喜欢的教师，需要具备教师职业素养，具体包括思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。
①思想道德素养，包括思想素养，政治素养职业道德素养。其中，《 中小学教师职业道德规范》（2008 年修订）中规定，教师职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。材料中王老师动不动就发脾气，还会“痛骂”学生，没有做到关爱学生，因此学生对他意见很大。
②知识素养，包括精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、丰富的教育理论知识。小学生还处于归属与爱的需要阶段，具有向师性，材料中王老师不了解教育工作的原理和学生身心发展的规律，导致自己的行为给学生带来不良影响。
③能力素养，包括基础能力素养和职业能力素养，其中职业能力素养有教学能力素养（教学设计能力、课堂管理能力、课堂施教能力）、育人能力素养（心理沟通能力、行为辅导能力、班级管理能力）、教育科研能力素养。材料中王老师讲课没有问题，但是却动不动就发脾气，说明育人能力素养还欠缺一些。
④心理素养，包括认知素养、情感素养、意志素养。材料中王老师“痛骂” 学生，说着说着，委屈地掉下了眼泪。说明王老师缺乏合适的情绪控制和调节的方法。
因此，想要成为学生喜欢的老师，需要具备各方面的职业素养。
第71题
评析材料中李老师的教学行为。（10分）
参考答案：见解析
解析：
该案例中的老师遵循了新课改的要求，是正确的。
①李老师做到了面向全体的素质教育要求。材料中，李老师看见个别学生心不在焉，改变教学策略，做到了面向全体的要求
②李老师遵循了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。材料中，通过改变教学策略营造讨论答疑等方式，调动每一个学生的积极性，提高学生参与课堂教学的主动性。
③李老师的做法遵循了教学是课程创生和开发的过程。材料中，李老师教学过程没有照搬自己的教学方案，而是结合学生的实际情况，及时改变了教学策略，体现了教学是课程创生和开发的过程。
④该材料体现了李老师的教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的、特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中，李老师能够随机应变，结合实际情况采用不同的教学方式激发学生学习积极性，具有较高的教育机智。
参考答案：见解析
解析：
教学过程的预设是指课前进行有目的，有计划的设计与安排。教学方案是教师对教学过程的“预设”。生成是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。两者之间的关系:
①预设为生成打基础。
②生成是预设的升华。
③预设和生成是对立统一的矛盾体
预设与生成又是相互依存、相辅相成的，没有预设的生成往往是盲目的生成，而没有生成的预设又往往是无效的预设。预设与生成具有同等的价值。
参考答案：见解析
解析：
《场景歌》是一组数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字，第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。学生通过一幅幅美丽的画面主动识字，同时通过读词语，用多种方法识记生字，说数量词等教学手段。
参考答案：见解析
解析：
教学目标
知识与技能：认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，能听写“花园、石桥”等6个词语。初步了解数量词，及其使用方法。
过程与方法：正确、流利地朗读课文，在具体的情境中初步感知数量词。
情感态度与价值观：反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。
第75题
依据拟定的教学目标，设计教学思路与方法。（15 分）
参考答案：见解析
解析：
教学思路
情境导入，激发兴趣
1.提问学生:同学们，你们喜欢旅游吗?你们去过什么地方旅游?看到过什么? （指名说）
2.教师引导今天，老师要带领大家去旅行，出发啦!想一想，一路上，我们会看到哪些美丽的场景呢?
二、创设情境，自主识字
（一）自读第4小节，认读词语。
1.提问:仔细观察画面，说说你看到了什么。
要求:学生交流，教师适时在课件情境图上点击出现词卡。
（课件出示队旗、铜号、红领巾、欢笑等词语）
2.指导朗读:学生同桌读，男女赛读这些词语。
（二）交流识记生字。
1.认识铜号并识记“ 铜号”。
（课件出示铜号图片，识字方法）
教师提示“铜”字用加一加的办法:“同学"的“同”加上金字旁；换一换的办法:“洞”去掉三点水，换成金字旁。
2.理解识记“ 红领巾”。
（1）教师指名读词语，正音” 领”是后鼻音，“巾”是前鼻音。
“领” 是形声字，左边是“司令”的“令”，司令就是发号施令的人，头领。（课件出示 “ 领"字识记方法）
（2）提问:你在哪儿看见过“领”字?试着组词。
明确:领带、带领、本领。
（3） 教师引导:瞧，红领巾垂下来的样子，多像“巾”字!
（课件出示红领巾图片和“巾”字图片）后来，人们用“红领巾”称呼少先队员。
（4） 提问:谁能说一说“一队‘红领巾’”是什么意思?
明确:指很多少先队员。
3.识记“队旗”。
（1） 提问:除了队旗，你还见过什么旗?
明确:国旗、彩旗。
（2）提问:说说你用什么方法记住“队”字? （课件出示“队”字识记方法）
明确：加一加:双耳旁+人。
换一换:“认”去掉言字旁，换上双耳旁。
编儿歌识记：人只有左耳。
（三）再读韵文，感知量词。
1.提问:第4小节课文，你会读吗?
要求:教师指名读。
明确，我们读的时候要注意句子之间的停顿，要有节奏，下面听老师读一读。
2.学生自由读、全班齐读。
（课件出示课文第4自然段）
3.教师引导:我们看到的像“一队、一把、一群、一片”这些词就叫数量词，数量词与后面的事物一定要搭配得当， 否则会闹出笑话。
（课件圈出数量词）
4.指导朗读:学生再读整个小节。（指名 读，小老师带读,开火车读）
三、初读课文，整体感知。
1.提问：请同学们大声朗读课文前3小节，边读边思考:少先队员带领我们游览了哪些地方?
明确：海边、乡村、公园。
2.提问：同学们在海边看到了什么?
要求：学生看图说话。
明确：海鸥、帆船、军舰、港湾。（教师课件出示海边图片）
3.指导朗读：学生齐读第1小节。
4.提问：少先队员又带领我们在乡村、公园看到了什么?
要求学生运用学法，同桌合作交流。
明确：鱼塘、稻田、垂柳、花园。（课件出示乡村图片）
小溪、石桥、翠竹、飞鸟。（课件出示公园图片）
5.指导朗读：学生齐读全文。
四、指导写字，重在激励
1.提问:同学们，今天我们去了大海边，来到了美丽的乡村，
又来到了美丽的公园，我们看到了许多美丽的景色。这些字你们认识吗?一起读读。
（课件出示会认字）
要求:学生开火车认读、小组赛读。
2.提问:再看看这些字你们会写吗?仔细观察一下它们的结构。（课件出示会写字） ；要求，学生仔细观察每个生字的结构。教师范写，提示书写要点。
（课件出示书写指导）
明确:处:半包围结构，捺要写得舒展，托住上部。园全包围结构，笔顺:竖、横折钩、横、横、撇、竖弯钩、
横。写“园”字要注意先里头后封口。、元” 字的第一横写得略短，第二横略长。
桥:左窄右宽。“乔” 字中的三个撇写法不相同一起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插，第五笔撇写作竖撇。
群左部横左伸右缩；右部点、撇呼应，横间隔要均匀。
队:左窄右宽。右边长撇往左下方舒展，与左边穿插。
旗:左低右高。右边上下紧凑。
铜:左窄右宽。字形方正。
号:上小下大，长横在横中线稍上。
领:“页”横画起笔在竖中线上，长撇伸向“令”下方。
巾:居中。中竖是悬针竖，要直。弥师
3.要求:学生描红、练写。教师提示握笔和写字姿势。
4.师生评议。
五、归纳总结，深入理解
学生自由发言，自主总结，教师归纳补充:今天我们认识了一些数量词，学会了不同的识字方法，还感受到了不同场景图展示的美丽景色。
六、实际演练，布置作业
放学回到家，选择自己喜欢的照片或图片，仿照课文，用上数量词和爸爸、妈妈说一说上面有什么，下节课一起来分享。
第76题
根据上述材料完成下列任务: 分析上述材料所体现的数学思想和包含的运算规律。（8分）
参考答案：见解析
解析：
转化思想
运算规律：小数乘整数，先按整数乘整数的计算法则计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数几位点上小数点，积的小数末尾有0的把0去掉。
第77题
如指导小学高年段学生学习上述材料， 试拟定规定教学目标。（12分）
参考答案：见解析
解析：
教学目标：
知识与技能：学生能够理解并掌握小数乘整数的计算方法，并灵活运用小数乘整数解决实际问题。
过程与方法：经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会到转化的方法是学习新知识的常用的方法；通过有趣的实际生活例子，分组讨论交流，学生的观察、比较和合作交流能力得以提高。
情感态度与价值观：通过情景教学，学生可以初步体验数学知识来源于生活又服务于生活，激发学习数学的兴趣。
第78题
依据拟定的教学目标， 针对重点、难点设计相应的教学活动并简要说明理由。（20分）
参考答案：见解析
解析：
教学过程
情境导入
课件呈现的买东西的情境，请同学们找出含有哪些数学信息，水杯的单价为3.2元，跳绳的单价为4元，苹果的单价为4.98元，提问：买3只同样的水杯需要多少钱?引出本节课的课题一《小数乘整数》。
【设计意图】通过创设买东西的模式，引领同学进入自主学习和探究的状态，同时激发学生的学习爱好。让学生体会数学与生活的紧密联系，从而树立学好数学，应用数学解决实际问题的意识。
探究新知
①根据问题小组内独立思考，汇报交流
可能会有下列方法：
方法1：连加。
方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：竖式笔算32角X3=96角。
方法4：竖式笔算3.2元x3=9.6元。
着重请方法4的同学说说是怎么想的?
②教师总结：刚才我们在解决买水杯一共用多少钱时，想到了不同的方法。我们发现以元作单位的小数乘整数，能够化成以角或分做单位的整数乘法来实行计算。
【设计意图】依托现实情境，让学生根据生活经验，用不同方法解决现实问题。然后通过对方法4的着重讨论，在培养学生估算、计算水平的同时，感悟小数乘整数还能够先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法。
巩固练习
做课后练习第1题
【设计意图】加深学生对小数乘整数算法的理解。
小结
教师引导学生总结今天所学内容，教师进行查漏补缺。
【设计意图】由学生做总结，体现了学生为主体的新课标理念。
布置作业
发现身边的小数乘整数，并进行计算。
【设计意图】将数学知识应用于生活，学生感受数学与生活的密切练习。
第79题
简述英语故事的教学作用。（4 分）
参考答案：见解析
解析：
英语故事的教学作用：
①具有趣味性，能够激发学习兴趣，活跃课堂气氛；
②英语故事符合学生的心理特征和认知水平，易于学生理解新知。
③英语故事提供真实的情境，能够帮助学生提高语言运用能力。
第80题
如依据上述材料小学生学习，试拟定相应的教学目标。（9 分）
参考答案：见解析
解析：
教学目标
知识与技能：学生能够理解故事的内容。
过程与方法：通过多种阅读教学活动，学生能够提高阅读与听说能力。
情感态度与价值观：通过故事的学习，能够激发和培养学生对英语的学习兴趣。