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小学教师资格《教育教学知识与能力》历史真题（568题）
材料:
某小学召开中学生座谈会，以了解任课教师的教学情况。其中，六（2）的学生对王老师的意见最大，当学校向王老师反馈学生意见后，她非常生气。
第二天一上课，王老师就将学生“痛骂”一顿，责怪学生不知好歹，不理解老师的良苦用心。她说着说着，委屈地掉下了眼泪。这时，学生们都低着头，不知所措。
第三天，王老师批改作业时，看到一张小纸条:“老师，请您别生气了，我们不是说您课上得不好，而是因为您动不动就发牌气，有时竟为一点儿小事大发雷霆，说真的。上您的课，我们总是提心吊胆，生怕一不小就挨骂。老师，真没想到我们的意见会给您造成这么大的伤害，请原谅我们吧! ”落款是几位参会学生的署名。王老师看后，对自己之前的做法有些后悔。
问题:
应如何看待材料中学生的行为? （10分）
知识点：2022年下半年教育教学知识与能力 （小学）
参考答案：见解析
解析：
材料中学生的行为是合理的。
①学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因。材料中学生提到上王老师的课，他们总是提心吊胆，无法专心学习，因此他们向学校反映了王老师的问题。
②学生是具有独立意义的人，学生是责权主体，受教育权是学生最主要的权利，材料中王老师动不动乱发脾气，影响学生学习，学生为了维护自己的受教育权，故向学校反映王老师的问题。
此外，学生还具有人文关怀精神。材料中王老师对学生的“告状”行为很是生气，学生给王老师写小纸条说明原委，说明学生对王老师的尊重。