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小学教师资格《教育教学知识与能力》历史真题(568题)
第181题
下列中国古式经典教育名言，体现循序渐进教学原则的是( )。
A.温故而知新
B.不愤不启、不悱不发
C.不陵节而施
D.博学于文，约之以礼
参考答案：C
解析：
本题考查循序渐进教学原则。循序渐进原则是指教中学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。C选项“不陵节而施”出自《学记》，意为学习要循序渐进，不能超过学习者的自身接受能力而进行教育，体现了循序渐进原则。A选项体现了教学的巩固性原则，B选项体现了教学的启发性原则，D选项体现了德育的疏导性原则。故本题选C。
第182题
某小学有计划地将当地民谣融入语文课程，这属于( )。
A.国家课程校本化
B.校本课程开发
C.国家课程地方化
D.地方课程开发
参考答案：A
解析：
本题考查国家课程校本化。根据课程管理、开发主体的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。其中，校本课程是指学校在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发不仅包括学校在国家课程计划预留的课程空间内的完全自主的课程开发，同时也包括学校对国家课程“因地(学校)制宜”“因人(学生)制宜”的创造性的改编和再开发，后者即为“国家课程的校本化实施”。从概念上说，国家课程的校本化实施是在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的、书面的、计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的、实践的、学习经验的创造性实践，包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。结合这一概念，可知题干中某小学有计划地将当地民谣融入语文课程属于国家课程校本化。故本题选A。
第183题
集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧应首先遵从( )。
A.教材编排
B.课程标准
C.名师经验
D.教学指导
参考答案：B
解析：
本题考查课程标准。集体备课是由相同学科和相同年级的老师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。备课首先要做好三项工作：钻研教材，了解学生和设计教法。其中，钻研教材具体可以包括理解课程计划、课程标准、教材和阅读相关参考资料。而课程标准是教育部制定的有关各个学科教育目标、教学内容、教学资源和方法等问题的纲领性文件，是编写教科书的依据。因此，集体备课若教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧，应首先遵从课程标准。故本题选B。
第184题
作为一种常用的课程教学方法，讲授法的主要局限在于( )。
A.难以呈现系统科学知识
B.难以控制教学时间
C.难以发挥教师主导作用
D.难以做到因材施教
参考答案：D
解析：
本题考查讲授法的缺点。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的一种方法。讲授法的主要缺陷是难以做到因材施教。学生之间在心理特征、认知水平、知识水平等方面存在着很大的差异。但是教师在运用讲授法进行教学时，所采取的是一种集体教学的方式，因此很少考虑学生的差异性和个性特长，这就使得理解力和接受力强的优秀学生能够很好地适应课堂讲授，而对于基础不好、理解力不敏捷的学生，则跟不上老师的思维和讲授进度，学习效果较差。ABC选项为讲授法的优势，只有D选项为讲授法的主要缺陷。故本题选D。
第185题
简述小学劳动教育的基本目标。
参考答案：见解析
解析：
劳动教育的主要内容有教育学生树立正确的劳动观念认识劳动的意义与价值；培养学生热爱劳动和热爱劳动人民的情感，养成良好的劳动习惯﹔学习是学生的主要劳动，要教育学生热爱学习，勤奋学习；教育学生爱护公共财物和劳动成果，反对浪费，提倡节俭。
〔或以下角度作答）
形成正确的劳动观点；培养良好的劳动态度和行为习惯；掌握一定的劳动技能。
第186题
教师如何培养学生的自我效能感。
参考答案：见解析
解析：
（1）直接经验培训。直接经验对自我效能感的影响最大、最直接。在对学生进行训练时要选择难易适中的任务，并引导学生通过努力去获取成功；在学生取得成功后要引导和帮助他们自己对成功做出积极的归因。
（2）间接经验培训。当学生看到与自己水平相仿的示范者取得了成功，就会增强自我效能感，反之，就会降低自我效能感。
（3）说服教育。通过书面或口头说服性的建议、劝告、解释及自我引导等方式来增强学生自我效能感。
（4）培养和调节情绪和生理状态。对生理反应的知觉会影响人的情绪，从而影响人的认知。高度的生理唤起水平比平静的反应使人更不镇定、更不自信，如紧张、焦虑的情绪使人对自己的能力产生怀疑，降低自我效能感。
第188题
结合材料谈谈你对惩戒作为一种教育手段的认识。(10分)
参考答案：见解析
解析：
教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违纪违规学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治促使学生引以为戒认识和改正错误的教育行为。明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。材料中，部分老师不敢使用教育惩戒，害怕引起师生冲突家校矛盾，这种行为非但不会制止学生的不良行为，反而会助长歪风邪气。《中小学教育惩戒规则(试行)》的实施，让老师重掌惩戒权，有利于建立良好的学校风气。其次，《中小学教育惩戒规则(试行》的实行细化了教育惩成的边界，让教师的惩戒有规可依，更好的把握尺度，温度和限度。
第189题
阐述小学教师使用教育惩戒的注意事项。(10分)
参考答案：见解析
解析：
小学教师使用教育惩戒的注意事项:
①尊重性原则。小学生正处理身心发展的迅速时期，其幼小的心灵需要教育者精心呵护。因此在用惩戒权时，需要尊重学生的人格，不能侮辱学生，更不能给学生留下阴影。
②最少性原则。对小学生的惩戒要适可而止，把握惩戒的度。尽量少用惩戒，实在需要使用时再使用。
③灵活性原则。对小学生的惩戒要遵循灵活性原则，要因人、因时、因地、因境地采取惩戒措施。
第190题
对两位老师不同的回答进行评析。 (8分)
参考答案：见解析
解析：
材料中陈老师的鼓励学生的做法是正确的，符合新课改背景下的职业理念。王老师的做法是不恰当的，需要我们引以为戒。学生观强调学生是具有独立意义的人。学生是独立于者师的头脑之外， 有自己的就法。材料中，陈老师认同学生的想法，符合新课改背景下的学生观。王老师将自己的意志强加给学生违背了新课改背景下的学生观。教学观强调教学要从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，要以学生为中心，以学生为主体， 学生是学习的主人，陈老师尊重学生的想法，认为学生的想法很独特，符合教学观。王老师只能从自己的角度看待问题，没有考虑学生的想法，违背了教学观。教师观强调教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。（若学生从教育观一素质教育是促进学生个性发展的教育、教师观一尊重和赞赏。帮助和引导、评价观等角度答题均可得分。）
第191题
结合材料谈谈课堂教学评价的功能。(12分)
参考答案：见解析
解析：
①诊断现能
通过教学评价，教师可以了解教学目标的确定是否合理， 教学方法，教学手段的运用是否得当，也可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，从而有针对性地解决教学中存在的各种问题。
②反馈功能
教学评价的结果，不仅可以为教师制定教学状况提供大量的反馈信息，也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息。
③导向功能
教学评价的导向功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功的。
④激励功能
评价的激励功能是指评价能够改善学生学习的态度、情感和价值观。
⑤鉴定功能
在教学活动中，教师的教学水平和教学效果如何，学生是否掌握了必备的基础知识和基本技能，预定的教学目标是否实现，这些都必须通过教学评价加以检查和验证。
第192题
小学语文诗歌教学应重点从哪些方面着手? (9 分)
参考答案：见解析
解析：
①激发学生对学习诗歌的兴趣。由于小学生年龄相对比较小，对新鲜事物具有很强的好奇心，对学习并没有一定的目的性，兴趣是其主动学习的内在驱动力。因此教师要优化教学方式和内容，实施多样化的教学手段，激发学生学习诗歌的兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中学习，从而发挥出小学生学习诗歌的潜力。
②创设诗歌教学情境。由于诗歌是语言最为精华的部分，表达出一定的意境和语言美，需要一定的欣赏能力，这就需要教师在语文诗歌教学中，根据诗歌的内容和方式创设出一定教学情境，使小学生能够了解和掌握诗歌所要说明的思想内涵，以便提高小学生的理解力。教师创设的教学情境要贴近小学生的实际生活，通过生活引导学生学习。
③利用现代化的教学手段。由于诗歌具有情境美、形象美、内蕴美的特点，教师要多运用多媒体技术，通过视频、图片、声音、动画等方式来进行教学，通过生动而形象的展现方式，来激发其情感，激活小学生学习内在的“动力”，帮助他们更好地理解和把握诗歌意境和思想，使小学生通过脑海想象力与诗的意境联系起来，来感受诗的韵律、情感和内涵。
第193题
如指导高年段小学生学习本文，试确定教学重难点。(9分)
参考答案：见解析
解析：
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。小学高年级的学生已经掌握了一些学习诗歌的方法，但由于本诗背景特殊，学生需在熟练朗读诗歌的基础上，进一步结合历史背景去了解诗句的内涵及蕴含的情感。故教学时的重难点如下:
教学重点:理解诗意，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。
教学难点:领悟诗句表达的情感，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
第194题
谈谈你对“金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒”这一诗句的理解，并设计该诗句的教学过程。(22 分)
参考答案：见解析
解析：
诗境理解：
颈联承接首联中的“万水”，以点带面选择了“巧渡金沙江”和“强渡大渡河”两幅“长征图”。奔腾的金沙江水拍打着两岸高耸入云的山崖，山山水水都在为红军的胜利纵情欢唱。横跨在大渡河上的泸定桥没有木板，只留下十三根铁索，令人望而生寒，这两句写出了红军对水的征服。诗人把寒冷的江水写得如此温暖，那是在战斗胜利后，诗人在江畔流露出的胜利的喜悦。另一处水是大渡河水，红军在阴冷的天气下夺取泸定桥，泸定桥的铁索高悬在湍急的河面之上，寒光闪闪，不由地让人想起大渡河战役的惨烈场面。一“暖”一“寒”，对比强烈，既是客观事实，又是诗人的心理感受。既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了强渡大渡河，飞夺泸定桥这-场恶战的艰苦激烈，惊心动魄，可见红军的英勇无畏。
教学过程：
一、朗读诗句，激发情感
1.学生自读颈联，读准字音，读出节奏感。
2.指名读。教师指导读准难点字音:云崖、铁索。
3.默读颈联，边读边思考颈联写了什么内容，与首联、颔联有什么联系。
二、研读诗句，深入分析
过渡:前面我们学过了首联和颔联，知道首联是全诗的统领，“万水千山”展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总蓝图。颔联承接“千山”，写出了红军对山的征服。下面我们就来学习颈联是从哪些方面来写长征的。
1.提问:你怎么理解“云崖”?
要求:学生借助工具书查阅，同桌交流，教师根据该字的字形结构进行点拨。
明确:崖:耸立岩壁之上的悬崖。金沙江畔的悬崖绝壁，令人不寒而栗。
2.提问:为什么在诗人的回忆中，云崖却是“暖”的呢?到底是不是这样的呢?
要求:教师补充背景资料，讲解长征故事。
明确:金沙江浊浪滔滔，拍打着两岸的陡崖峭壁。对岸的敌人戒备森严。但这难不住足智多谋的红军。红军假装攻打昆明，逼得大量敌军防守昆明。而红军主力迅速前往皎平渡，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪-弹控制了渡口。在37名当地船工的帮助下，靠7只小船，红军主力用了7天7夜的时间顺利渡江。等敌人赶来，红军已安然离开，敌人只能望江兴叹，红军战士个个欢欣鼓舞。
3.提问:了解了这个故事后，你知道“暖”字表达了作者怎样的心情吗?
要求:学生以小组为单位，自主交流。
明确:喜悦的、兴奋的、自豪的……红军胜利了，不费一枪一弹渡过了金沙江，怎能不喜悦呢？
4.齐读这句诗，读出喜悦之情。
5.提问:“暖”的反义词是“寒”，这一联中的一“暖”一“寒”，“暖”是欣喜，“寒”又是怎样的心情呢?
要求:教师课件出示“飞夺泸定桥”战斗视频，学生自由说感受。
预设①:由“寒”字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。
预设②:看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。
预设③:想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。
预设④:联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰滥炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河，那是一场惊心动魄的战斗。担心，害怕——这就是诗中所说的 “寒”。
6.男女生读。女生读上一句，男生读下一-句。全班齐读。
四、巩固拓展，提升认知
学生结合自己课前搜集到的关于长征的资料，同学间相互交流对颈联的理解及感受。
五、归纳总结，深入理解
请学生各抒己见,谈谈学了这两句诗的收获。教师总结:“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情，“寒”字写出了飞夺泸定桥那一仗的惨烈。这一“暖”-“寒”的对比，再次说明了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
六、实际演练，布置作业
1.背诵这首诗。
2.课下搜集更多有关长征的诗歌，欣赏体会。
第195题
依据课标，简述小学数学教学话动的基本要求。(10 分）
参考答案：见解析
解析：
在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。
①数学教学活动要注重课程目标的整体实现。为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。
②重视学生在学习活动中的主体地位。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
③注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。“知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”目标的载体。
④感悟数学思想，积累数学活动经验。数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
⑤关注学生情感态度的发展。根据课程目标，教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。
⑥合理把握“综合与实践”的实施。“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。
⑦教学中应当处理好几个关系。“预设”与“生成”的关系；面向全体学生与关注学生个体差异的关系；合情推理与演绎推理的关系。
第196题
如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10 分)
参考答案：见解析
解析：
教学目标如下:
知识与技能目标：经历用小棒围三角形来探究三角形三边的关系的过程，发现、理解三角形任意两边的和大于第三边以及，两点之间的所有连线中线段最短，并运用这一发现解决生活中的实际问题。
过程与方法目标：在探索活动过程中，积累猜想、观察、分析、对比、计算、比较、归纳、验证等数学活动经验和方法，培养学生的动手操作能力和问题解决的策略意识。
情感态度与价值观目标：渗透建模思想，体验数据分析、数形结合方法在探究过程中的作用。
第197题
依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。(20 分）
参考答案：见解析
解析：
新授环节的教学活动如下:
一、小组合作，参与活动
活动1:围三角形
师:我们借助小棒进行研究，每个纸盒中有很多根小棒，上面标有小棒的长度。两人一组，每次任选小棒围一围。
师:这样围三角形对吗?
生:不能重叠，也不能有空隙，将小棒头尾相接。
师:现在我们来比一比，哪组围成的三角形最多！每组的代表上讲台随机抽取1根小棒。
师:开始比赛。
(有三种小棒，分别是两边之和小于、等于和大于第三边)
师:请大家都举起手中的小棒，噢，这组的三角形最多，老师要宣布他们得冠军(唯一拿到两边之和大于第三边的小棒的小组)，你们服吗?
生:不服，我们的小棒围不成三角形。
师:怎么就不服，不都是用3根小棒吗?
【设计意图】四年级的学生仍比较好动，喜欢动手操作。以围三角形比赛作为教学活动，全员动手参与，极大地激起他们的学习兴趣，充分调动学生课堂自主学习的积极主动性，使学生自觉地进入本节所学内容。
二、出现矛盾，思考疑问
活动2:小组讨论
师:原来不是随意3根小棒都能围成三角形，那怎样的3根小棒才能围成呢?独立思考，小组合作交流，把讨论结果写在记录表里。
2.分层汇报，突破难点
生1:我们组觉得这两根短的小棒不够长，加起来至少要和第三根一样长才能围成。
师:也就是说，最短两边加起来小于第三条边的是一定围不成三角形的，但等于就可以，对吗?
生2:我们不同意，因为我们就是短的两边加起来等于第三条边的，也围不成三角形。
师:来，你们用投影仪给大家围一下，怎么围不成呢?
生:两个短边一加起来，就和第三条边平行了，平行是围不也围不成三角形。谁来总结，到底怎样的3根小棒才能围成三角形?
生:只有短的两条边加起来，比第三条边长，这样的3根小棒才能围成三角形。
师:说得很棒，谁能把这句话改得更简洁些?
生:最短两边之和大于第三边时才能围成三角形。
【设计意图】这个环节是本课的难点。当让大家都举起手中的小棒时，全班就会发现，原来每组拿的小棒长度不一样，进而自然引发学生的思考和极大增加自主探索的动力。汇报时，关注思维的层次性，有意进行分层汇报，学生大胆说出自己的想法，把握一定的分享梯度。全班共同合作探究，既能充分发挥学生学习的主体地位，又能达到高效学习，更利于学生经历整个知识的发生、发展过程的建构，让认识逐步提升完整。
第198题
简述课堂与课后作业的类型及基本操作方式。(10 分)
参考答案：见解析
解析：
课堂与课后作业的类型及其操作方式如下：
①对话作业。包括表演对话、改写对话、自由对话等形式。具体操作时，将学生分好对话小组，向学生提出明确的表演或改写要求，必要时，可以向学生提供一定的对话素材，鼓励学生进行口语输出，完成任务。
②课文作业。包括朗读课文、复述课文、背诵课文、扩展阅读等形式。具体操作时，向学生明确课文篇目，提出相关要求，并及时检查完成情况。
③笔头作业。包括练习题、写作、造句等形式。具体操作时，为学生提供适当的提示与材料，并及时为学生提供检查与反馈的结果。
④同伴协作作业。同伴协同作业可以与以上三种形式相结合，引导学生在同伴的协同合作下，完成任务，提高学生的合作意识和合作能力。
第199题
如指导小学生学习本文，试拟定教学目标。(10分）
参考答案：见解析
解析：
Knowledge aims: students can understand the content of the letter and grasp the format of the letter; Students can understand adjectives that describe characters, such as beautiful, kind,nice, etc.
Ability aims: Students can use pictures to introduce characters; Teachers and students can use reading skills to grasp the details of the article.
Emotional aim: Students can learn to respect and love teachers.
第200题
根据拟定的教学目标，设计“读后说或读后写”的语言操陈环节，并说明理由。(20 分）
参考答案：见解析
解析：
文本理解结束后，在多媒体屏幕上为学生展示各科任课教师的照片，将学生分为四人一组的小组。学生每人任选其中一张照片，仿照信件中人物介绍的形式，在组内向其他组员介绍自己喜欢的教师，学生在介绍过程中可以适当对自己喜欢的教师进行模仿，增强活动的趣味性。
小组活动结束后，教师邀请几名学生到讲台前介绍自己喜欢的教师，并在该生完成介绍后，邀请其他同样喜欢这位教师的学生进行补充描述。学生描述的过程中，教师在黑板上写出被描述教师的姓名，以及学生介绍的特点。活动结束后，邀请全班同学看黑板，了解每一位教师的优点，并借机渗透本课的情感目标，即引导学生尊重教师，热爱教师。
【设计意图】阅读文本学习结束后，引导学生进一步掌握如何介绍并描述人物特征，仿照阅读文本的形式，帮助学生敢于开口表达，提高学生的口语表达能力，提升课堂学习的趣味性，并为课后的写作任务奠定基础，同时，渗透本课的情感目标。