第661题

小学阶段是发展学生个性(　　)。

A.并不重要的时期

B.非常重要的奠基时期

C.没有效果的时期

D.最不会受外界影响的时期

参考答案：B

解析：

第一部分(1--2)年级的学生是习惯养成的关键时期，这时的学生模仿力极强，又缺乏自制力和对与错的判断力。第二部分(3--4)年级的学生基本习惯已经形成，胆子也渐渐开始大了起来，这是时的他们开始了朦朦胧胧的躁动期，如果教师不及时引导严格管理，那么，他们的小动作一旦形成小小的“胜利”，后期工作就有点困难了。第三部分(5--6)年级的孩子，习惯基本养成了自然，虽然这时的孩子，有点青春期的萌芽，如果教师教育有方，家长配合得力，这些学生会很的。所以，小学阶段的孩子是个性习惯养成的关键时期。

第662题

儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有（　　）。

A.不平衡性

B.阶段性

C.灵活性

D.差异性

参考答案：A

解析：

由个体身心发展的不平衡性可知。

第663题

“因材施教”是人的发展的（　　）对教育的要求。

A.顺序性

B.不平衡性

C.互补性

D.个别差异性

参考答案：D

解析：

个体身心发展的个别差异性特征要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教。

第664题

“当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有()。

A.差异性

B.可变性

C.稳定性

D.不平衡性

参考答案：D

解析：

这句话的意思是说：错过了最好的学习时机，事后补救也难以成功。发展的不平衡性既表现为不同系统在发展的速度、发展的起始与成熟时间上不同，也表现为同一系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度。《学记》中的这句话说明儿童的发展具有不平衡性。

第665题

“深山树木长不齐.荷花出水有高低”。这句话表明，在学生发展过程中存在（  ）。

A.顺序性

B.阶段性

C.互补性

D.个体差异性

参考答案：D

解析：

“深山树木长不齐，荷花出水有高低”的意思是说，不可能所有学生都是一样的，表明学生与学生之间存在个体差异性。

第666题

教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（　　）。

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

参考答案：A

解析：

教育要循序渐进地施行，以适应人身心发展的顺序性规律。

第667题

儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆转的过程，这反映了人的身心发展具有（）

A.阶段性

B.整体性

C.顺序性

D.差异性

参考答案：C

解析：

儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。

第668题 小学教育要抓住儿童关键期，这是由于个体身心发展具有(  )。

A.顺序性

B.阶段性

C.不均衡性

D.个别差异性

参考答案：C

解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指个体内部身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面是个体内部身心发展的不同方面的发展速度不平衡。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。综上，个体身心发展的不平衡性启示我们要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。故本题选择C选项。

第669题

“当其可之谓时，不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扦格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有（　  ）。

A.差异性

B.可变性

C.稳定性

D.不平衡性

参考答案：D

解析：

儿童的身心发展具有不平衡性，因此要把握关键期。关键期是指个体的身体或心理的某方面机能或能力最适宜形成的时期。题中所说的“时过然后学，则勤苦而难成”即指错过了关键期，再训练学习，效果就会降低。

第670题

儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（　　）。

A.循序渐进

B.有针对性

C.因材施教

D.抓关键期

参考答案：B

解析：

人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，教育工作要有针对性。

第671题

人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身心发展是（  ）。

A.稳定性

B.顺序性

C.不平衡性

D.个体差异性

参考答案：B

解析：

顺序性。

第672题 《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的（    ）。

A.顺序性

B.互补性

C.不平衡性

D.个别差异性

参考答案：C

解析：

此语出自《学记》，原文是：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”意思是：适当的学习时期过了才去学，虽然努力苦学，也难有成就。这反映了人的身心发展过程具有不平衡性，其中存在着关键期。在关键期内，发展学生相应的能力效果最佳；过了关键期，即使勤奋下苦功，效果也不会好。

第673题

在个体身心发展中，有的方面在较早的年龄阶段就成熟，有的则较晚，这说明人的身心发展具有（　　）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

参考答案：C

解析：

个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就达到较高的发展水平，有的则是要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。本题即指人的身心发展具有不平衡性。故本题选C。

第674题

个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。这一时期称为（   ）。

A.关键期

B.守恒期

C.转折期

D.过渡期

参考答案：A

解析：

题干是对关键期的解释。

第675题 个体身心发展的一般规律有哪些?

参考答案：见解析

解析：

个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性；（6）整体性。

第676题

印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为（　  ）。

A.最近发展区

B.生长高峰期

C.心理断乳期

D.发展关键期

参考答案：D

解析：

发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，训练效果就会降低。狼孩最主要是错过了儿童时期这一高速发展期，所以后期虽对他的行走、语言等方面进行了培养，但都没有取得良好的效果。

第677题

对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的过程，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点（   ）。

A.稳定性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

参考答案：B

解析：注意题目中的关键词：童年期。要选取适合童年期儿童阶段特点的内容进行教育，强调教育的针对性，所以选阶段性。

第678题

小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（  ）的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

参考答案：D

解析：

每个年龄阶段的儿童身心发展特点不同，因此应采用的教学方法也不同，体现的是身心发展的阶段性特征。

第679题 儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面。

参考答案：见解析

解析：

儿童身心发展个别差异性表现在以下几方面：

一是不同儿童同一方面的发展速度和水平不同；

二是不同儿童不同方面的发展存在差异；

三是不同儿童所具有的不同个性心理倾向；

四是从群体的角度看，首先，表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异还表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

第680题

在心理发展进程中，同一机能特性在发展的不同时期会表现出不同的发展速度，这是心理发展的（　　）特征。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.差异性

参考答案：C

解析：

同一机能特性在发展的不同时期会表现出不同的发展速度，这是由心理发展的不平衡性导致的。