第721题

马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（    ）。

A.环境影响

B.教育作用

C.内在因素

D.实践活动

参考答案：D

解析：个体的主观能动性是人发展的动力，而人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，离开人的活动，遗传、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不能成为人的发展的现实。

第722题

表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是指（　  ）。

A.能力

B.性格

C.气质

D.人格

参考答案：B

解析：

本题考查性格的概念。性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。

第723题

遗传素质为人的发展提供（　　）。

A.方向性

B.可能性

C.现实性

D.必然性

参考答案：B

解析：

遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

第724题

“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（  ）。

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育万能论

D.二因素论

参考答案：B

解析：

霍尔的“一两的遗传胜过一吨的教育”，强调遗传在人的身心发展中的重要作用，是一种遗传决定论的观点。

第725题

格赛尔的“同卵双生子爬梯实验”表明，儿童有效学习和接受教育的前提条件是（  ）。

A.遗传素质

B.学习训练

C.指导学习

D.成熟程度

参考答案：D

解析：

格赛尔提出成熟势力说，认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。

第726题

中国古代“内发论”的代表人物是（   ）。

A.弗洛伊德

B.华生

C.荀子

D.孟子

参考答案：D

解析：

孟子是中国古代“内发论”的代表人物，他认为人只要善于修身养性，向内寻求，优良品质就能得到发展。

第727题

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（　　）。

A.环境

B.遗传

C.教育

D.主观努力

参考答案：A

解析：

环境为人的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

第728题

“如果给我一打婴儿。我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼”。说这句话的人是（　　）。

A.华生

B.洛克

C.柯尔伯格

D.皮亚杰

参考答案：A

解析：

题干中的话是美国行为主义心理学家华生说的，其在个体身心发展动因的研究中持外铄论的观点。

第729题

简述外铄论的思想及其代表人物。

参考答案：见解析

解析：

外铄论的主要观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。如荀子的性恶论、洛克的“白板说”。外铄论的另一个典型代表是美国行为主义心理学家华生。华生甚至这样说，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。由于外铄论者强调外部力量的作用，一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学：学习什么和怎样才能有效地学习。

第730题

英国哲学家洛克提出“白板说”， 认为外部的力量决定了人的发展。这种观点属于（  ）。

A.外铄论

B.内发论

C.多因素论

D.相互作用论

参考答案：A

解析：

外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

代表人物及观点：

（1）荀子，提出“人之性恶，其善者伪也”，即人性趋向于邪恶，人们善良的行为是后天作为的结果。“化性而起伪”，用礼义法度等去引导人的自然本性，即改造人的本性，使之树立道德观念。

（2）洛克，提出“白板说”。

（3）华生，认为“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”

第731题

中国古代“外铄论”的代表人物是（　　）。

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.老子

参考答案：B

解析：

荀子认为，人性本恶，所表现出来的善是教育的结果，所以是外铄论的代表。

第732题

一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于(    )。

A.感知运动阶段

B.形式运算阶段

C.前运算阶段

D.具体运算阶段

参考答案：C

解析：

儿童5岁时开始能以自身为中心辨别左右，7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。题中所述的儿童应该是在5~7岁之间，处于皮亚杰所说的前运算阶段。这一阶段，儿童的思维具有单维性、不可逆性和自我中心的特点。

第733题 把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这说明儿童的认知发展至少应处于（　  ）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

参考答案：A

解析：儿童去寻找被拿走的玩具，说明他知道玩具虽然不在眼前，但仍然是存在的，说明其已获得了客体永久性。所以其认知发展至少处于感知运动阶段。

第734题

守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是(      )。

A.0～2岁

B.2～7岁

C.7～11岁

D.11～15岁

参考答案：C

解析：

具体运算阶段的儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是守恒观念的形成。所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。而具体运算阶段的年龄是7～11岁，因而选C。

著名心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论在历年考试中占据十分重要的地位。皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。(1)感知运动阶段。0～2岁，这是儿童智力发展的萌芽阶段，儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。(2)前运算阶段。2～7岁，儿童认为外界的一切事物都有生命；所有的人都有相同的感受；一切以自我为中心；不具备抽象的运算思维；思维不具有可逆性。(3)7～11岁，具体运算阶段。儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念，出现了去自我中心主义。(4)形式运算阶段。11～15 岁，儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

第735题 根据皮亚杰的认知发展理论，瑶瑶会如何回答?

参考答案：见解析

解析：瑶瑶会回答：瓶子里的牛奶比坛子里的牛奶多。

第736题 请运用皮亚杰的认知发展理论对瑶瑶的回答加以分析。

参考答案：见解析

解析：

四岁的瑶瑶的认知发展水平还处在前运算阶段，前运算阶段的儿童还没有“守恒”能力或没有形成“守恒”的概念，思维缺乏观念的传递性。儿童观察事物时往往只能注意表面的、显著的特征，倾向于注意事物的静止状态。思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算。瑶瑶看到装满牛奶的瓶子倒进坛子里高度会比原来低，于是会产生瓶子里的牛奶比坛子里的牛奶多这一回答。

第737题 一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于（　  ）。

A.感知运动阶段

B.形式运算阶段

C.具体运算阶段

D.前运算阶段

参考答案：D

解析：感知运动阶段(0～2岁)的特征是感觉和动作的分化。前运算阶段(2～7岁)的特征是不守恒、不可逆、泛灵论和以自我为中心。具体运算阶段(7～12岁)的特征是守恒、可逆、去自我中心。形式运算阶段(12岁以上)的特征是能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，其思维发展水平已接近成人的水平。儿童能辨别自己的左右手，却不能辨别他人的左右手即说明其处于皮亚杰的认识发展理论中的前运算阶段。

第738题

儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )。

A.多维思维

B.思维的可逆性

C.具体逻辑推理

D.守恒观念形成

参考答案：D

解析：

守恒观念形成是具体运算阶段的标志。

第739题

皮亚杰所划分的认知发展阶段中，11～15岁属于（　　）。

A.感知运算阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

参考答案：D

第740题

根据皮亚杰的认知发展阶段论，婴儿绕行茶几以取它后面的玩具，不再仅从茶几下爬过。这时的婴儿处于（　　）。

A.感知运动阶段

B.思维准备阶段

C.思维阶段

D.抽象思维阶段

参考答案：A

解析：

从本题中可知，婴儿形成了“客体永久性”。而“客体永久性”的形成于感知运动阶段。