第161题

第一个提出教育学心理化的人是（）

A.裴斯泰洛齐

B.卢梭

C.夸美纽斯

D.杜威

参考答案：A

解析：

裴斯泰洛齐是第一个提出教育心理学化的人。他认为教育的目的在于按照自然法则全面和谐地发展儿童的一切天赋。

第162题

20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（   ）。

A.斯金纳

B.罗杰斯

C.布鲁纳

D.布鲁姆

参考答案：C

解析：

布鲁纳著有《教学过程》，强调学科结构，提出了结构主义教学理论，强调使学生学习一门学科的基本结构；倡导发现教学法，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造力。

第163题

下列不是主张教育目的应依据个人的需要来确定的教育家的是（    ）。

A.孟子

B.裴斯泰洛齐

C.赫尔巴特

D.福禄培尔

参考答案：C

解析：

主张个人本位论的教育家包括孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔、罗杰斯等；主张社会本位论的教育家有荀子、赫尔巴特、涂尔干、凯兴斯泰纳等。

第164题 道家主张教育要（　　）。

A.“有教无类”

B.“非攻”

C.“复归”人的自然本性

D.“建国君民、教学为先”

参考答案：C

解析：道家认为最好的教育就是“复归”人的自然本性，一切顺其自然。

第165题

墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是（  ）。

A.“兼爱”和“非攻”

B.“弃仁绝义”

C.“道法自然”

D.“化性起伪”

参考答案：A

解析：

墨子以“兼爱”和“非攻”为核心思想，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重技术的传习。

第166题

强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”的要素主义理论的代表人物是（  ）。

A.斯宾塞

B.布鲁纳

C.赫钦斯

D.巴格莱

参考答案：D

解析：

以巴格莱为代表的要素主义强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，提出课程设置原则中首先考虑的是国家和民族的利益。

第167题

“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。”《学记》中的这句话反映了（  ）。

A.教育与经济的关系

B.教育与文化的关系

C.教育与政治的关系

D.教育与科技的关系

参考答案：C

解析：

“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性以及教育与政治的关系。故选C。

第168题

墨子认为：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”这一思想体现的是教育的（  ）功能。

A.政治

B.经济

C.文化

D.育人

参考答案：A

解析：

“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”体现了人才对国家发展的重要作用，教育通过培养出政治经济所需要的人才影响政治经济制度是教育的政治功能。

第169题

倡导经验课程，并主张以主动作业形式实施这种课程的教育家是（  ）。

A.卢梭

B.杜威

C.泰勒

D.布鲁纳

参考答案：B

解析：

杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即活动课程(又称为经验课程)，提出了“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。通过题干关键词“经验课程主动作业”可以判断属于杜威的观点。杜威提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。A项卢梭主张自然主义教育，认为教育目的是培养自然人而不是培养公民。C项泰勒是美国课程评价专家。D项布鲁纳提出了结构主义教学理论。强调必须使学生学习一门学科的基本结构，倡导发现式学习。故本题选B。

第170题

主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（　　）。

A.杜威

B.卢梭

C.裴斯泰洛奇

D.洛克

参考答案：B

解析：

主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家卢梭，他的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。

第171题

夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的（   ）。

A.泛德教育

B.泛体教育

C.泛美教育

D.泛智教育

参考答案：D

解析：

这是夸美纽斯强调教育的自然性的具体体现。

第172题

对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径的是我国古代（　　）。

A.孔子

B.孟子

C.墨家

D.荀子

参考答案：C

解析：

以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。对于获得知识的理解，墨家认为，主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。

第173题

衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是（ ）。

A.经济发展水平

B.科技发展水平

C.人口结构状况

D.基础教育水平

参考答案：D

解析：

基础教育水平是恒定一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。

第174题 小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有（  ）。

A.继承功能

B.传递功能

C.选择功能

D.创新功能

参考答案：C

解析：教育对文化的影响主要体现在四个方面，即教育传递——保存文化，教育传播——交流文化，教育选择——提升文化，教育创造——更新文化。其中，教育选择——提升文化的功能是指对某种文化的取舍，主要是对那些涉及价值观和信仰的选择。对传统文化取其精华，去其糟粕，正是教育对文化具有选择功能的体现。

第175题

为加强校园文化建设，一些学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映出传统文化的校本课程。这种做法主要体现了学校教育对文化的（　　）。

A.传承功能

B.交流功能

C.改造功能

D.评价功能

参考答案：A

解析：

这种做法主要体现了学校教育对文化的传承。

第176题

近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这反映了教育具有（   ）。

A.文化传承功能

B.文化创造功能

C.文化更新功能

D.文化传播功能

参考答案：D

解析：

教育对文化的影响主要体现在四个方面：传递-保存文化，传播-交流文化，选择-提升文化，创造-更新文化。留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这体现了教育具有传播文化的功能。

第177题

社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为(    )。

A.制约与促进

B.共性与个性

C.培养与推动

D.影响与干预

参考答案：A

解析：

教育与社会发展．如生产力、政治制度、文化等是相互依存、相互制约的关系，因此可概括为制约与促进。

第178题 简述文化对教育的制约作用。

参考答案：见解析

解析：

文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性，具体表现在以下两个方面：

　　（1）文化知识制约教育的内容与水平。文化是教育的基础，教育的本质是“以文化人”，即通过传承和创新文化来培养人才。

　　（2）文化传统制约教育的传统与变革。文化传统是指被各民族广泛认同并得以世代相沿的文化观念和行为模式、思维方式、生活方式。文化传统持续越久，对教育传统变革的制约性就越大。

第179题

我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育文化具有（　　）。

A.传递功能

B.创造功能

C.更新功能

D.传播功能

参考答案：D

解析：

教育对文化的功能。开设孔子学院可以传播中国古代儒家传统文化，体现了教育对文化的传播功能。

第180题 为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？

参考答案：见解析

解析：学校教育对人的影响巨大而深远，其原因如下：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。