第1101题

（　　）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.苛勒

D.加涅

参考答案：B

解析：

布鲁纳的认知—结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。

第1102题

布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是（　　）。

A.接受学习

B.意义学习

C.发现学习

D.观察学习

参考答案：C

解析：

布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习。所谓发现学习，是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。

第1103题

奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（　　）。

A.结构性、可操作性和可辨别性

B.稳定性、可利用性和结构性

C.可操作性、可利用性和结构性

D.可利用性、可辨别性和稳定性

参考答案：D

解析：

奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。

第1104题

根据认知同化学习论，从例证到规则的学习，属于（　　）。

A.下位学习

B.上位学习

C.并列学习

D.组合学习

参考答案：B

解析：

上位学习也叫总括学习，指的是通过综合归纳获得意义的学习。所以通过例证到规则的学习属于上位学习。

第1105题

在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是（　　）。

A.先行组织者

B.认知结构

C.比较性组织者

D.固定点

参考答案：A

解析：

所谓“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

第1106题

不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的教学设计能出现(　 　)的课堂。

A.民主型

B.专制型

C.放任型

D.开放型

参考答案：A

解析：

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。基于建构主义的教学设计出现的是民主型课堂。

第1107题 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（　  ）。

A.布鲁纳

B.苛勒

C.奥苏贝尔

D.班杜拉

参考答案：A

解析：布鲁纳提出认知发现理论，是发现学习的创始人；苛勒提出完型一顿悟学习理论(格式塔学习理论)；奥苏贝尔提出有意义接受学习理论；班杜拉提出社会学习理论。

第1108题

小学生通过学习，掌握了“路程=速度×时间”这一公式。这种学习属于（  ）。

A.符号学习

B.辨别学习

C.概念学习

D.命题学习

参考答案：D

解析：

根据有意义学习的简繁程度讲有意义学习划分为：符号表征学习，概念学习，命题学习。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。题干中的公式涉及到路程、速度和时间三个概念的关系，因此对它的学习属于命题学习。故本题选D。

第1109题

奥苏贝尔认为学生的学习主要是(   )。

A.有意义的发现学习

B.机械的发现学习

C.有意义的接受学习

D.机械的接受学习

参考答案：C

解析：

奥苏贝尔是有意义接受学习的提倡者。

第1110题

简述维果斯基“最近发展区”理论及其教育启示。

参考答案：见解析

解析：

（1）理论：维果斯基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平。第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，由于教学，而在别人的帮助下消除这种差异，这就是“最近发展区”。 

（2）教育启示：维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现为智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。

第1111题

简述布鲁纳认知—结构学习理论的学习观

参考答案：见解析

解析：

布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。其学习观主要有以下两点：

(1)学习的实质是主动地形成认知结构。布鲁纳十分强调学生主动地获取知识，强调认知结构在学习过程中的作用，他主张应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。

(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为学习活动首先是新知识韵获得。获得了新知识后，还要对它们进行转化，超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适应新任务。评价是对知识转化的一种检验。

第1112题 布鲁纳为什么特别强调学科基本结构的学习?

参考答案：见解析

解析：(1)理解了基本结构可以使得学科更容易理解。(2)理解了基本结构有助于学科知识的记忆。(3)从结构中获得的基本概念原理将有助于以后在类似的情境中广泛地迁移应用。(4)理解了基本结构有助于提高学习兴趣。(5)对学科基本原理的理解可以促进儿童智慧的发展。

第1113题

在多次遇到邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般特征、生活习性、典型行为等。儿童关于狗的知识的表征方式是（　　）。

A.命题

B.表象

C.产生式

D.图式

参考答案：D

解析：

儿童关于“狗”的相关知识是陈述性知识。陈述性知识的表征方式主要有：命题、命题网络、表象和图式。命题指语词表达意义的最小单位；图式表征特定概念、事物或者事件的认知结构，关于狗的一般特征、生活习性和典型行为，即为关于客体“狗”的图式。

第1114题

各种动机在动机结构中所占的比重并非一成不变，在小学阶段，儿童的（　  ）最为突出。

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.内部动机

D.自我提高内驱力

参考答案：B

解析：

在小学阶段，儿童努力学习的主要目的是为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习搞好的一种需要。

第1115题

最稳定、最重要的学习动机是（  ）。

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属内驱力

D.成就感

参考答案：A

解析：

认知内驱力以知识作为目标，从知识的获得中得到满足，所以是最稳定、最重要的学习动机。

第1116题

小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（　　）。

A.双趋式冲突

B.双臂式冲突

C.趋避式冲突

D.多重趋避冲突

参考答案：C

解析：

趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。想要得高分是趋，不想努力学习是逃避。

第1117题 力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于（  ）。

A.直接的近景性动机

B.间接的远景性动机

C.高尚的动机

D.成就动机

参考答案：A

解析：直接的近景性动机是指近期由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机。

第1118题 影响学习动机形成的因素有哪些？

参考答案：见解析

解析：影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素。 
(1)内部因素。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。 
(2)外部因素。外部因素通过内部因素起作用。具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。 

第1119题 根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该（  ）。

A.极高

B.偏高

C.中等

D.偏低

参考答案：B

解析：最佳的动机激起水平与任务难度密切相关：任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳动机激起水平越低。这便是有名的耶克斯—多德森定律（简称倒“U”曲线）。

第1120题

学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )。

A.认识内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.交往内驱力

参考答案：C

解析：

自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名属于自我提高内驱力。