第141题

把育人为本作为教育工作的根本要求，不包括（    ）。

A.坚持德育为先，把社会主义核心价值观体系融入国民教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观

B.全面推进素质教育，面向全体学生，以育人为根本，以提高学生素质为目标，以促进学生全面发展为宗旨，为人的终身学习和终身发展服务

C.以学生为主导，以教师为主体，充分发挥学生的主动性

D.全面提高国民素质，努力造就一批拔尖创新人才

参考答案：C

解析：

教师应以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，教师应该关心每一个学生，为每一个学生提供适合的教育。

第142题

下列哪项表述是错误的（  ）。

A.德育影响着受教育者的发展方向和性质

B.智育为人的发展提供动力

C.体育以改善身体素质为基本任务

D.美育努力提升人的精神境界和生活情趣

参考答案：B

解析：

德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，智育则为其他各育的实施提供了认识基础。

第143题

在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异(   )。

A.对学生一视同仁，一样要求

B.辩证地看待学生的优缺点，不能绝对化

C.在学生之间进行横向的比较与学习

D.不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理

参考答案：B

解析：

根据个体发展的个别差异性规律，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。因此，要辩证地看待学生的优缺点，不能绝对化。

第144题

请从教师职业理念角度分析该班主任的行为。(14分)

参考答案：见解析

解析：

(1)陈老师坚持以人为本。①以促进学生发展为目的；②全面看待学生，确立学生的主体地位；③尊重热爱学生；④因材施教，促进学生的个性发展；

(2)陈老师将自己看做促进学生发展的指导者、塑造学生心灵的工程师。

(如不结合材料说明，酌情扣1—3分。)

第145题

孟老师说：“不能用同样的水准要求学生，也不能揠苗助长，我一直都坚定不移地相信学困生是‘ 迟开的花朵’，早晚都会开放。”下列选项中与孟老师的说法不一致的是（ ）。

A.注重学生发展的整体性

B.关注到学生具有差异性

C.注重学生发展的顺序性

D.关注到学生具有发展性

参考答案：A

解析：

“不能用同样的水准要求学生，也不能揠苗助长”既体现了差异性也体现了顺序性，“我一直都坚定不移地相信学困生是‘迟开的花朵，早晚都会开放’体现了发展性。故正确答案为A。

第146题

本学期四(1) 班方老师组织学生开展了多次防火、防灾及交通安全等主题活动。这表明方老师(  )。

A.善于倾听学生的心声

B.重视学生的亲身体验

C.注重学生的自由发展

D.重视培养学生施救意识

参考答案：B

解析：

老师培养学生开展安全演练，让学生亲身参与，说明方老师重视学生的亲身体验。

第147题

董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（  ）。

A.批评小明总出错，表扬小强爱思考

B.激发小明勤思考，鼓励小强多举手

C.表扬小明爱举手，批评小强不发言

D.批评小明总出错，批评小强不发言

参考答案：B

解析：

素质教育理念要求教师应因材施教，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。针对题干中所述两位学生的特点，老师应激发小明勤思考，鼓励小强多举手。

第148题

我在批阅作文时，发现一位男生的作文流露出些才气。于是在作文点评课上，我点名让这位男生上台朗读。然而意想不到的事情发生了，这位男生有轻微口吃的毛病，平时也不愿与人交谈，此时更是口足无措、面红耳赤。我看着他忸怩地挪步上讲台，我开始后悔了，甚至有些自责。他越不自在，讲话就越发紧张。一张口，便卡住了。台下终于哄笑起来。男生深深地低下头，手不断地摆弄着衣角。我止住学生，可男生再也不开口了。

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后会自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场性的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人内在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这个男孩难道会陷入后一种情形吗？绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽下讲话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的真真窃喜使我禁不住悄悄回头看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。

【问题】结合材料从学生观的角度谈谈材料王老师的做法。（14分）

参考答案：见解析

解析：

材料中老师的教育行为，充分体现了以人为本的学生观：

（1）学生是完整的生命个体，多看优点。材料中“我”看到了男生作文方面的才气，看到学生的优点，把学生看做了完整的生命个体。

（2）学生成长需要人文关怀。在男生不自信、不敢开口时，“我”制止学生的嘲笑，并让学生不看只听，给学生鼓励和自信，体现了对学生的人文关怀。

（3）学生个体之间存在很大的差异性。材料中的男生虽然作文很有才气，但有些口吃、怯场，“我”看到男生的问题，包容其错误，帮助其克服困难，体现了因材施教。

（4）学生具有发展潜能。材料中男生在老师的鼓励下，读课文停顿不多了，渐渐进入状态，结束后赢得了热烈的掌声，这体现了学生具有巨大的发展潜能。

第149题

请从学生观的角度，评析崔老师的教育行为。（14分）

参考答案：见解析

解析：

“以人为本”的现代学生观认为学生是积极的主体，是学习的主人，是发展的、独特的、具有独立意义的人。

（1）学生是积极的主体，是学习的主人。崔老师放手让学生在作文课上讨论，自主评选“班级之星”，又让学生负责学校宣传栏，这些教育行为充分说明崔老师注重学生的主体地位，让学生在实践中得到全面发展。

（2）学生是处于发展过程中的人。这意味着学生是不成熟的、正在成长的人。从教育角度讲，这意味着学生是在教育过程中、在教师指导下成长起来的。崔老师让学生负责学校宣传栏，既让学生有自主探索、思考的空间，又能给出要求，并在关键时刻对学生进行点拨。这对于促进学生的发展极为有利。

（3）每个学生都有自身的独特性。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，教师应将学生的差异性视为一种财富，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。崔老师让学生自主评选“班级之星”，42个同学居然评出了各种各样50颗“星”，说明崔老师非常珍视学生的独特性，注重培养具有独特个性的人。

（4）学生是具有独立意义的人。崔老师在作文课上没有将自己的意志强加给学生，而是让学生从阅读、讨论中思考写作的真谛，激发了学生学习的主动性、积极性，增强了阅读和写作能力。这说明崔老师将学生当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应学生的年龄特点与认知水平。

总之，崔老师的“懒”其实是“以人为本”的现代学生观的体现，他的教育行为能够使每个学生都在原有基础上得到完全、自由的发展，是值得我们学习的。

第150题

请从学生观的角度分析教师的行为。

参考答案：见解析

解析：

(1)现代学生观认为学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人。在教育实践中，不能要求学生十全十美，求全责备，而是要帮助学生，寻找发展的动力和方向，促进学生进步和发展。案例中老师的行为看似在让学生展示“削梨”，其实是在保护学生的自尊心，关心爱护学生，促进学生发展。

(2)每个学生都有自身的独特性，每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等方面各不相同。案例中老师关注到了学生的独特性，并将其视之为一种财富而珍惜开发，这样就使学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。

第151题

请从学生观的角度评析该老师的教育行为。(14分)

参考答案：见解析

解析：

(1)该老师的教育行为体现了“以人为本”的学生观。(2分)

(2)学生是处在发展中的人，既是教育的对象又是教育的主体。该老师以学生的发展为核心，把学生放在主体地位上，承认小A是个独立的完整的个体。(3分)

(3)该老师全面、公平公正地看待小A，尊重学生的人格，保护了小A的自尊心。(3分)

(4)该老师尊重热爱学生，根据小A的情况因材施教。(3分)

(5)该老师利用小A的长处，因势利导，最终使小A学习成绩大幅度提高，改掉了自己身上的坏毛病。(3分)

第152题

请结合这两个事例，谈谈现阶段我国教师应该具备什么样的教育观念，特别是应该具备什么样的学生观。

参考答案：见解析

解析：

现阶段我国教师应该具备“以人为本”的学生观。

1、学生是发展的人。学生是处于发展过程中的人。学生是不成熟的、正在成长的人，学生是在教育过程中在教师的指导下成长起来的。麦克劳德的校长没有指责，而是理解、宽容和善待学生，对学生进行正确的指导，最终麦克劳德成为一名伟大的生物学家。

2、学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。独特性是个性的本质特征，教师应珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。麦克劳德杀死了校长的狗，校长采用了适应学生的教育方法，让学生了解狗的解剖图，开发学生对解剖的潜能，从而培养了学生的学习兴趣。

3、学生是具有独立意义的人。教师应将学生看作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应学生年龄特点与认识水平。材料二中的老师发现学生上课打瞌睡，没有去指责学生，而是针对学生爱睡觉的问题讲了一个有关睡觉的故事，尊重学生。

第153题

著名教育家陶行知说过：“多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。”其符合学生观的哪一点？（  ）。

A.学生是完整的人

B.学生与成人之间存在着巨大的差异

C.每个学生都有自身的独特性

D.每个学生是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在

参考答案：C

解析：

每个学生都有自身独特性，要求老师正视学生的个别差异性，克服按照同一个标准和尺度去衡量学生。陶行知先生此话意思是要按照不同标准看待、衡量学生，这样会有很多优秀学生。

第154题 (　　)的教育思想是当今教育界普遍认同的一种教育思想，它的核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧、潜能的信任，对自由、民主的向往和追求。

A.以人为本

B.终身教育

C.人的发展

D.素质教育

参考答案：A

解析：

“以人为本“的教育思想核心在于对人性的充分肯定，对人的智慧和潜能的信任，对自由民主的向往和追求。

第155题

多年来，曾老师坚持让学生采用反思记录表、学习日志或成长记录袋等多种方法来记录学习过程，并不断指导学生优化记录的方法。曹老师的做法（  ）。

A.忽视了学生的发展性

B.忽视了学生的差异性

C.尊重了学生的创造性

D.尊重了学生的自主性

参考答案：D

解析：

学生是具有独立意义的主体，“以人为本”的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。题干中，曾老师坚持让学生采用多种方法记录自己的学习过程，是尊重学生的自主性的表现。

第156题

詹老师在介绍教学经验时说：“在课堂上，小学生就如同一张白纸，任凭老师在上面写写画画，学生的知识就是这样获得的。”詹老师的说法( )。

A.不恰当，学生是课堂中的主体

B.恰当，学生是接受知识的人

C.不恰当，课堂应以学生为主导

D.恰当，教师是传递知识的人

参考答案：A

解析：

本题考查学生观。学生的主体性指在教育活动中，作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性。包括自主性、主动性和创造性三个方面。题干中，该老师的做法错误，忽视了学生的主体性。

第157题

体罚学生、对学生使用暴力等事件的发生，违反了“以人为本”中（  ）的学生观。

A.学生是有独立人格的人

B.学生是成长中的人

C.学生是社会中的人

D.学生是有一定文化背景的人

参考答案：A

解析：

学生是有独立人格的人，即学生的人格和教师的人格是平等的，教师不能不尊重学生的人格而体罚学生。故选A。

第158题

陈老师说：“不是每个学生都能上大学，学习上暂时落后并不代表永远落后，不放弃任何一个学生。”下列说法中不恰当的是（  ）

A.陈老师重视学生发展的阶段性

B.陈老师重视学生发展的不平衡性

C.陈老师重视学生发展的差异性

D.陈老师重视学生发展的顺序性

参考答案：D

解析：

“每个学生”体现差异性，“暂时落后不代表永远落后”体现阶段性和不平衡性。故本题选D。

第159题

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要十分关切地对待孩子的内心世界，不可粗暴地把自己的意见强加于他们，要耐心地听取他们的意见，以平等待人的态度参加他们的争论。”这说明教师对学生要（  ）。

A.平等，民主，尊重

B.关爱，积极，合作

C.民主，合作，容忍

D.平等，容忍，热情

参考答案：A

解析：

教师不应不考虑学生的想法，而应以平等的态度，尊重学生，和学生之间建立民主的关系。

第160题

试运用所学知识对这一事件进行分析。

参考答案：见解析

解析：

(1)该班主任的学生观是不正确的。

(2)现代学生观认为①学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；②学生是独特的人；③学生是具有独立意义的人。

(3)该班主任并没有将学生看作具有发展潜能的个体，没有把学生看成是发展过程中的人。作为发展中的人，意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人。在教育实践中，人们往往没有意识到学生具有正在成长的特点，而要求学生十全十美。其实，作为发展中的人，学生的不完善是正常的，所谓的十全十美并不符合实际。没有缺陷，就没有发展的动力和方向。把学生作为发展中的人来对待，就要理解并承认学生身上存在着不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生不断地进步和发展。