第281题

幼儿依靠头脑中的苹果梨子等形象来进行加法运算这种思维方式为（　　）。

A.具体形象思维

B.聚合式思维

C.抽象逻辑思维

D.直观行动思维

参考答案：A

解析：

具体形象思维是依靠表象，即依靠对事物具体形象的联想进行的，是幼儿思维的典型方式。聚合式思维是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案(或一个最好的解决方案)的思维。抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是使用概括、通过判断和推理进行的，是高级的思维方式。直观行动思维主要以直观的、行动的方式进行，其主要特点是：思维是在直接感知中进行的；思维是在实际行动中进行的。

第282题

幼儿的具体形象思维有哪些特点? 

参考答案：见解析

解析：

具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。它是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。具体形象思维是幼儿期典型的思维方式。一般认为2．5。3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。其主要特点是：　　(1)具体形象性。幼儿的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们之间的关系来进行的。　　(2)具有了进行初步抽象概括的可能性。中班幼儿能逐渐认识事物的属性，开始根据事物的本质特征进行思维。但是，他们掌握的概念，往往只与具体的对象联系在一起，与物体的感知特点和感知具体情景密切联系，还不能反映该类对象的一般特征。

第283题

幼儿的思维是(　　)占主导地位的思维，对事物的直接操作和直观认识，有助于幼儿思维 的发展。

A.直观行动性

B.具体形象性

C.自我中心性

D.抽象性

参考答案：B

解析：具体性是指幼儿思维的内容是很具体的。幼儿思考问题总是借助于具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。形象性是指依靠事物的形象来思维。事物可以在眼前也可以不在眼前，但头脑中必须有事物的表象。

第284题

学前儿童思维具体形象性的主要特点是什么?

参考答案：见解析

解析：

且能够用概念构成判断，进行推理。在这个阶段最重要的逻辑思维表现是能够推理，并能够解决一些抽象的问题。

第285题

阅读下面材料，回答问题。

    茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几？她直摇头。

  问题：根据上述材料简述中班幼儿数学学习的思维特点以及教育的启示。（15分）

参考答案：见解析

解析：

中班幼儿数学学习思维的主要特点是具体形象性。具体形象思维是运用已有的直观形象解决问题的思维，是介于直观行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式，也是幼儿期典型的思维方式。就像材料中的茵茵，她懂得“两个苹果和三个苹果加起来，有5个苹果”，但是很难理解“2加3等于几”这样比较抽象的题日。

在组织中班幼儿开展数学活动时，教师要充分认识和理解其思维的具体形象性这一特点，在以下方面开展数学教学活动：

 (1)有目的、有计划、合理地为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料，激发幼儿积累起来的感性经验，引导幼儿在头脑中形成清晰的表象。

 (2)为幼儿提供活动与操作的条件与机会。由于幼儿初期的思维离不开动作与活动，因此，组织幼儿开展的各神活动应该是幼儿能亲自动手的，允许幼儿边操作边思考。

 (3)组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题，激发幼儿的好奇心和认识事物的兴趣。

 (4)引导幼儿通过观察、操作，对具体事物进行分析、综合、比较、分类，从而有效地逐步发展幼儿的抽象逻辑思维。

第286题 为了让幼儿在户外活动中能一物多玩，最适宜的方法是( )。

A.教师集体示范

B.幼儿自主探索

C.教师分组讲解

D.教师逐一训练

参考答案：B

解析：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。

第287题

材料:

教师为幼儿亲手制作了一列“小火车”(见下图)，在每节车厢上分别贴了不同品种与数量的“水果”标签，要求幼儿能按标签投放“水果”。

雪儿看看标签，然后往不同的车厢装进与标签品种一样的“水果”，每节车厢都装满了“水果”。

莉莉看着标签，并用手点数标签上的“水果”，嘴里还念着数字，然后拿出相应品种和数量的“水果”放进车厢。

民民看看标签，就取出相应品种和数量的“水果”放进车厢，然后看着车厢里的“水果”，自言自语道:“嗯，都放对了。”

问题:

(1)根据上述三位幼儿各自的表现分析其数学能力发展的水平。(15分)

(2)该材料对教育的启示是什么? (5分)

参考答案：见解析

解析：

【参考解析】

1.材料中三位幼儿雪儿数学能力在数量方面的发展水平是最低的，民民的发展水平是最高的。

（1）材料中雪儿只会按照标签将对应的水果的种类放至相应的车厢中，而且每个车厢都装满了水果，说明雪儿只对不同事物的形状有一定的认识，在数量方面还没有掌握按数取物。

（2）莉莉能够做到做到手口一致的点数并按数取物，材料中莉莉用手点数标签上的“水果”，嘴里还念着数字，然后拿出相应品种和数量的“水果”放进车厢。

（3）民民能够做到默数然后按数取物，材料中民民看看标签，就取出相应品种和数量的“水果”放进车厢。

2.教育启示：

（1）幼儿阶段思维是具体形象思维，教师要根据幼儿的发展水平，多提供教具，材料，引导幼儿操作，促进其数学水平的发展。

（2）在日常生活中和游戏中结合实际情境，引导幼儿理解数概念，和幼儿一起手口点数物体，得出总数。另外多给幼儿提供“按数取物”的机会。

（3）针对幼儿数学水平的差异，教师也要注意因材施教，例如雪儿还不会按数取物，平时要多练习这方面的能力，民民则发展水平较高，可进一步引导幼儿结合实际情境比多少或加减操作。

第288题

妈妈带3岁的岳岳在外度假。阿姨打来电话问:“你们在哪里玩?"岳岳说:“我们在这里玩。"这反映了岳岳思维具有什么特征?（  ）

A.具体性

B.不可逆性

C.自我中心性

D.刻板性

参考答案：C

解析：

自我中心性指的是幼儿只能从自己的角度去解释认识世界，很难从别人的观点去看待事物。主要表现在︰不可逆性、拟人性和经验性。题干中岳岳的回复“我们在这里玩”正是思维自我中心性的体现。

第289题

午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对教师说：“盘子受伤了，它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是（    ）。

A.自我中心

B.泛灵论

C.不可逆

D.不守恒

参考答案：B

解析：幼儿餐盘掉了之后说盘子受伤了，难过的哭了，将盘子看做有生命有感情的物体，是典型的泛灵论。

第290题 幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有(    )。

A.双关性

B.表面性

C.形象性

D.绝对性

参考答案：B

解析：幼儿对事物的理解具有表面性，因此教师决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否则将引起极其不良的后果。

第291题

幼儿常常“好心办坏事”，如：将米洗好了放在锅里，却没有放水。这是幼儿思维的（　　）所致。 

A.固定性

B.片面性

C.近视性

D.经验性

参考答案：B

解析：

由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的，会出现“好心帮倒忙”的情况。

第292题 为什么要让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习？请结合实例分别说明。

参考答案：见解析

解析：

【参考答案】

（1）让幼儿通过直接感知进行学习，既是幼儿思维特点的要求（幼儿时期的典型性思维是具体形象思维），也是学前教育直观性原则的体现。它能激发幼儿活动的兴趣，加深幼儿的印象，有助于理解和形成具体的概念，取得良好的教学效果。比如，在组织社会活动“多彩的民族”时，可以给幼儿提供少数民族的服饰、发饰，让幼儿获得直接具体的感知。

（2）让幼儿通过实际操作的方式进行学习，既体现了杜威提出的“做中学”，也是学前教育活动性原则的体现。幼儿通过与物体相互作用的操作活动，与教师和同伴的交互活动，既能提高幼儿的动手操作能力，也能发展其智力。比如，为了让幼儿探索沉浮的原理，可以为幼儿准备大树叶、纸船、橡皮泥、塑料瓶盖等多种材料，让幼儿自己动手操作得出实验结论。

（3）让幼儿通过亲身体验的方式进行学习，这是由幼儿的学习特点决定的。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础的。由于幼儿认知水平较低，他们认识事物主要是通过感官和动作，来获取直接经验。比如，在组织语言活动“春天来了”，就可以引导幼儿去户外感受春天的景色和变化，加深幼儿的体会。

第293题

在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是(    )。

A.记忆知识

B.思维能力

C.掌握技能

D.非智力因素

参考答案：B

解析：

智育的核心问题是思维能力。

第294题

莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。(14分)

参考答案：见解析

解析：

莉莉的行为表明她处于思维发展的具体形象思维阶段。

　　具体形象思维是运用已有的直观形象解决问题的思维，是介于直观行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式，也是幼儿期典型的思维方式。其特点是：

（1）思维的内容是具体的，依靠形象来思维。

（2）幼儿的思维具有内隐性和自我中心性，其中自我中心性的表现有不可逆性、拟人性（泛灵论）、经验性。

　　例如，莉莉认为自己走月亮也走，这是具体形象思维中自我中心性特点的表现；两排一样多的纽扣，把下面一排聚拢时，莉莉就认为两排不一样多了，这说明莉莉依靠形象来思维，具有不守恒性。

第295题

幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?(6分)

参考答案：见解析

解析：

在保教活动中，幼儿园教师要针对幼儿思维的特点组织幼儿的活动，有意识地在活动中发展幼儿的思维。具体形象性是幼儿思维的主要特点。因此，在组织幼儿活动时一定要以此为基本出发点。教师要通过活动，使用具体、直观的教具，激发幼儿积累起来的感性经验，引导幼儿在头脑中形成清晰的表象。

　　（1）要有目的、有计划、合理地为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。

　　（2）为幼儿提供活动与操作的条件与机会。组织幼儿开展的各种活动应该是幼儿能亲自动手的，允许幼儿边操作边思考。

　　（3）在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具、教具，有效地促进幼儿思维发展。

　　（4）组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题，激发幼儿的好奇心和认识事物的兴趣。

第296题

中班幼儿思维的特点是（　　）。

A.感知运动思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.形式运算思维

参考答案：B

解析：中班幼儿的思维由直觉行动性思维发展为具体形象思维，即他们可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行思维。

第297题

以上材料是一个数学教学的案例，请你结合幼儿思维发展的特点分析该教师的教学过程是否合理?

参考答案：见解析

解析：

幼儿思维的发展特点：

(1)思维以具体形象性为主，需要借助生动形象的直观经验。

(2)思维的抽象逻辑性开始萌芽。幼儿初期，儿童更多地运用直觉行动思维；幼儿中期以后，幼儿的思维以具体形象思维为主，但开始出现抽象逻辑思维的萌芽，对于经验范围内，而且熟悉的事物，幼儿才能够进行简单的逻辑思维。

(3)言语在幼儿思维发展中的作用日益增强，幼儿逐渐利用言语来进行逻辑思维。

材料中，教师在教学中首先使用幼儿熟悉的图片材料，让他们形成兔子数量的形象概念，然后借助形象的数量概念引入加法的教学环节，从而让孩子们一步步形成关于数量加法的抽象逻辑思维能力。因此，该教师的教学过程是合适的。

第298题 强强能理解3个皮球和1个皮球合起来是4个皮球，但不能理解“3+1=4”，这说明幼儿思维特点是（　　）。

A.行动性

B.具体性

C.抽象性

D.简单性

参考答案：B

解析：学前儿童思维的内容是具体的。儿童在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。学前儿童容易掌握那些代表实际东西的概念，不容易掌握比较抽象的概念。题干描述的现象说明幼儿思维特点的具体性。

第299题

幼儿典型的思维方式是（　　）。 

A.直观动作思维

B.抽象逻辑思维

C.直观感知思维

D.具体形象思维

参考答案：D

解析：根据皮亚杰的理论，幼儿思维的典型方式为具体形象思维。

第300题 下列哪种活动反映了儿童的形象思维？（    ）

A.做游戏，遵守交通规则过马路

B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭

C.给娃娃穿衣、喂奶

D.儿童能算出2＋3＝5

参考答案：C

解析：给娃娃穿衣、喂奶都是直观的，不具有间接性和概括性，反映了儿童的形象思维特点。