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小学教师资格证《教育教学知识与能力》试题题库(2158题)
第1741题
请根据材料内容运用任务型教学法设计一节课。
参考答案：见解析
解析：
教学目标：
1．知识与技能
学生能听、说、读、写单词和短语，运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。
2．过程与方法
通过做游戏、完成任务和合作学习，学生准确运用基本词汇和句型。
3．情感态度与价值观
(1)通过了解交通规则，认识交通标志，学会在生活中自觉遵守交通规则；
(2)学生养成乐于助人的情感，具有一定的团队合作、竞争进取的品格素质。
教学重点：
1．掌握以下单词和短语：on foot，by bike，by bus，by train，by plane，by ship，by subway。
2．能准确运用以下句型：
一How do you go to school?
--I go to school by bike．
教学难点：运用交通工具去某地的表达法，特别是on foot和其他表达法的区别。
教具准备：
自行车、汽车、火车、飞机等玩具或模型及其情境图，多媒体课件(CAI)。
教学过程(Teaching Procedure)：
Step l Pre—task
1．A guessing game
T：Here are some sounds of transportation．Can you listen and guess what kind of transportation they are?教师
根据学生的回答，板书交通工具对应的单词。
2．New phrases teaching
T：Look! This is a toy bike．Today，I go to school by bike．Do you go to school by bike?(在已板书的“bike”前加上“by”。)
Ss：No，I don’t．
T：Do you go to school on foot?(教师边走边说，然后在已板书的“foot”前加上“on”。依次类推，教授其他短语和句子)
Step 2 Task•cycle
1．Matching game
T：Look! These are some beautiful places．How do people go there?Please find the best words for these pictures．Now Group one takes the Picture One，Group two takes the Picture Two…Now，Lets go! (Teacher stick the pictures above the words on the blackboard．)通过配对活动，帮助学生熟悉新的短语。
2．Let’S play
T：Here are the word cards．These words are about some places，and these are about some ways．Choose one card from the places and one card from the ways．Then，use these two selected cards to make sentences．You should work in groups of four and then show us how many sentences have you made up，the more the better．让学生挑选卡片组成句子，然后进行汇报，以培养学生的语用能力。
Step 3 Language focus
Survey and Report
T：Interview your classmates where he／she goes and how he／she can go there．Take a note about the information．Report the result of the interview by use of the sentence patterns“Sb．go to Sp/by／on…”将语言知识与实际生活相联系，让学生体会“学以致用”的乐趣。
Step 4 Homework
T：Ask your family members“How do they go to school in their childhood?”You can draw a picture or write a short passage about their way of going to school．Please show us in the next class．
教学板书：
第1742题
小学英语教学的重点应是（ ）。
A.培养学生自学英语的能力
B.组织有趣的课堂教学活动
C.帮助学生提高英语口语能力
D.培养学生运用英语的能力和兴趣
参考答案：D
解析：
小学英语教学的重点应是培养学生运用英语的能力和兴趣。
第1743题
简述英语游戏教学的作用。（10分）
参考答案：见解析
解析：
英语教学要结合儿童的心理和生理特点，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。有利于化难为易，减轻小学生负担，符合素质教育的要求。具体地说，游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作用：
（1）游戏教学能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣；
（2）游戏教学能排除学生学习的心理压力，减轻负担；
（3）游戏教学能促进学生记忆力的发展；
（4）游戏教学能提高学生综合语言运用能力，发展思维。
第1744题
如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
参考答案：见解析
解析：
1.知识与技能目标：能够听、读、写“head、eye、ear、nose、face、mouth”等单词，及句子“This is my......”；
2.过程与方法目标：通过老师讲解、学生分组参与、游戏巩固等环节掌握所学知识点；
3.情感态度与价值观：培养学生的集体协作、勇于表达的精神，养成学习英语的兴趣。
第1745题
依据拟定的教学目标，设计导入环节和操练环节的游戏活动并说明理由。（20分）
参考答案：见解析
解析：
（1）导入：
1.Greetings.
2.Sing an English song 《Ten little fingers》
（设计意图：通过热身，把学生带进一种英语氛围中；由于finger是人体的一部分，“Ten little fingers”这首歌又能很好地把学生引入这堂课）
3.Free talk
T:Hello,what’s your name?/How are you?/Please introduce your friends to us.
（设计意图：运用句型This is ...，为新授做铺垫）
（2）操练
1.Lead-in
T: Boys and girls,now,look here, can you tell me what is this? (师指着自己的手指进行提问)
Ss: Fingers
T: And what is this ？Do you want to know?（师分别指自己的头、胳膊、手、腿、脚进行提问）
OK,this lesson we will pick up them. If you do well, you can get a sticker as an award. Are you ready? Let's go.
（设计意图：通过提问激发学生学习的欲望，老师指着自己的身体部位进行提问能够带给学生一种真实的感觉：英语就在我们身边；一定的奖励机制更能带动学生的学习积极性。）
2.Presentation
T: Look at the screen,please.（出示一张Panda的图片 ）
Who can tell me “what's this”?
S1: panda!
T: Well done! This sticker is for you.
(然后屏幕逐一出示熊猫的各个部位，师引导学生学习)
T: /e/:ea, ea; head, head,head. Read after me.（师指着自己的头教读这个单词）
Ss: (point to head and say after the teacher.) head
T: My head. (T and Ss do the action together.)
Ss: My head.
( 师通过指着男孩女孩教读让学生加以区分his与 her)
同样的方法教授 arm, hand, leg, foot.
（设计意图：这个环节是整个课堂学习的重点，由单词到词组再到句子，这样小步子的循序巩固学习，符合三年级学生初学英语的特点，重复加强记忆。
3.Practice
T: Most of you work hard. Let's have a check.
师出示本课的生词卡片，多种形式检测学生的认读情况。
T：Now, practice with your partner.（整个过程，师巡视并进行指导）
（设计意图：随堂检测能够及时了解学生对知识的掌握情况，以便对问题进行点拨，确保课堂的高效性；把课堂教给学生，小组合作能够充分发挥学生学习的自主性与积极性，避免了“老师说的多学生说的少”的弊病。）
4. Consolidation
T: Now draw an animal on your paper , and write the name on his head, arm, hand, leg and foot.
让学生上台用“This is his…”介绍自己所画的动物的身体各部位。 学生介绍的过程中，师适时发出指令Point to his ...。
（设计意图：通过这种开放式的画画练习，技能发挥学生的个性， 又能学以致用，师在合适的时机参与，趁热打铁。）
第1746题
请你设计一个对话，并与同伴展示这个对话。 要求：(1)主题明确。
(2)条理清楚，意思连贯。
(3)不少于六句话。
参考答案：见解析
解析：Bob：Hello! May I speak to Jim，please?
鲍勃：你好!请问吉姆在吗?
Jim：Speaking．
吉姆：我就是。
Bob：Jim．This is Bob．Would you like to go to the park with me tomorrow?
鲍勃：吉姆，我是鲍勃，明天能和我一起去公园玩吗?
Jim：I’d love to．When and where are we going to meet?
吉姆：我愿意去，我们明天什么时候在哪儿见面?
Bob：At the gate of our school at 9 o’clock the morning．Is that OK?
鲍勃：明天早上9点钟在学校门口，可以吗?
Jim：Sure．See you tomorrow．
吉姆：当然，明天见。
Bob：See you．
鲍勃：再见。
第1747题
请按上述要求进行教学设计。
参考答案：见解析
解析：PEP Unit 4
Part B What is he doing?
一、Teaching aims(教学目标与要求)
1．Enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things.
happening：(学生能用以下句型表述他人正在进行的动作)
What is he doing?What is she doing?
He’s…She’s…
2．Learn to say the following phrases and spell them：(能够听、说、读、写动词短语的一ing形式)
listening to music，washing clothes
cleaning the room，writing a letter，writing an e-mail
二、Important points(教学重点)
重点掌握五个短语动词的一ing形式。
三、Difficult points(教学难点)
以不发音的字母e结尾的动词一ing形式的变化。
四、Teaching aids(教学设备)
CIA。tape recorder，pictures
五、Teaching procedures(教学步骤及说明)
Step l：Warm up
1．Let’s chant：(通过说唱、唱歌等形式，引入课堂)
What are you doing? What are you doing?
I am doing the dishes. What are you doing?
I am drawing pictures. What are you doing?
I am reading a book. What are you doing?
I am cooking dinner. What are you doing?
I am answering the phone.
2．Sing a song：What are you doing?(唱一首歌引入主题)
Step 2：Revision
1．Show students some photos，ask and answer：一What are you doing?(学生通过句型复习五个已学过的动作)
--I’m doing the dishes|drawing pictures|cooking dinner|answering the phone|reading a book．
2．Students write down the phrases on the blackboard and read．
(学生书写词组于黑板上，检查书写、记忆情况)
Step 3：Presentation
1．T：What do you usually do onthe weekend?
S：I usually…(通过对话，直接引出词组)
T：But I usually listen to music．I like listening to music very much．Look，I have 3 radios．Now I’m listening to music．
2．Learn to say and spell“listening to music”．(学生跟读词组，并拼写词组)
3．Show the photos，ask and answer：(从What are you doing句型引出What is he do-ing?句型)
——What’s he doing?
——He’s listening to music．
4．Learn to say the following four phrases and write down the phrases on the blackboard：(继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备)
washing the clothes;cleaning the room
writing a letter;writing an e-mail
Step4：Drill and practice
1．Look at the photos，ask and answer：(通过模糊画面，让学生猜一猜他们在于什么，巩固词组)
Who’s that boy／girl?What is he／she doing?
He’s…
2．Look and guess：(每幅图片上三个动作，看谁记得最快)
There are three actions in the pictures，guess：
Who’s that?What’s he／she doing?
3．Do an action：Students are divided into several groups．One acts teacher and says“Everybody．Do an action．”(做“每个人做一个动作”游戏。让学生切实体会进行时的含义)
Practice the sentence patterns：
“What are you doing?”
“What is he doing?”
Step 5：Consolidation and extension
1．Listen to a short story．(听猫和老鼠的故事，回答猫正在干什么。通过故事练习词组)
(1)Listen to the story twice．
(2)Answer the questions：
What’s the cat doing first／next…?
2．Write and say：What a busy family!(仿造例子写自己一家正在干什么，并以对话的形式表演出来)
(1)Choose the activities the family member’s doing．
(2)Write them down and read it out.
(3)Make a short dialogue according to the chart.
第1748题
请按要求答题。
参考答案：见解析
解析：
教学过程
（1）Warm-up:
Read and act Book 3, Unit 4. Let's do. Show word cards ofanimals.
（2）Preview:
①Write "jump, walk, fly" on the blackboard. Teacher says, "Jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird." Let students do actions.
②When students are doing actions, the teacher can ask: "What are you doing?" Help students to answer ,"I'm jumping like arabbit."
"I'm walking like an elephant."
"I'm flying like a bird."
（3）Presentation:
Let's start.
Show the big picture. Ask: What is the…doing?
Let's learn.
① Show some pictures of animals one by one. Ask: Look at the…What is it doing? Let the students say:
It's flying! The bird is flying.
It's walking. The…is walking.
It's jumping. The…is jumping.
② Show word cards, and let the students describe the picture with the Present Tense. See who responses quickly.
Let's play.
Ask a boy and a girl come to the front. The boy acts like an animal and lets the other classmates guess. e.g. "It's a rabbit." Then the girl does an action and lets the other classmates say a sentence:" The rabbit is jumping."
（pig-walk, squirrel--jump, duck--swim, dog-eat）
Let's chant.
Listen, read and act the chant.
（4）Consolidation and extension:
①Learn the four-skilled words by heart.
③ Task time.
第1749题
在英语课堂上，学生出现口语表达错误时，教师应（ ）。
A.予以忽略，以保证教学的顺利进行
B.即刻纠正，并帮助学生明白错误所在
C.耐心等学生讲完后再予以纠正
D.在能沟通达意的情况下，不必凡错必纠
参考答案：D
解析：
在英语教学活动中，由于教师往往高度警惕地听着学生的表达，一旦发现学生在语音、语调、语法上有差错，就马上予以打断、纠正，这种行为使学生将过多的注意力放在语言形式的正确性上，时间一长，就出现了怕开口，缺乏自信心的情况，从而不利于学生英语学习的发展。因此，教师在能沟通达意的情况下，不必凡错必纠。
第1750题
设计一节课的教案，并写明设计意图。
参考答案：见解析
解析：
【教材内容分析】
本课是人教课标版小学英语五年级下册Unit 2 My Favourite Season第一课时，包括A部分Let’s Learn，Let’S find out。主要学习四季单词并且简单描述自己喜欢的季节。内容与学生的生活联系密切。符合小学生兴趣的需求，易于学生理解和掌握。
【教学对象分析】
小学五年级学生在已学习了两年英语之后，具备了一定的英语知识，有自己独到的思维意识，重视在群体或伙伴交往中的地位和作用。因此，采用表演，对话交流以及任务型的教学模式进行学习语言，运用语言是最恰当的。学生在第四册Unit 4中已进行过weather的认知和应用。在第五册Unit 3关于食物的话题中曾接触过What’s your favourite fruit?语句，对本课时内容有了一些相关知识的储备。
教学目标：
1．知识与技能
(1)学生听、说、读、写四会单词：spring，summer，fall，winter，season。
(2)学生听、说、认读句子：What’s your favourite season?并能在实际情境中进行运用。
2．过程与方法
在交互式电子白板、flash、图片、视频等多媒体手段的帮助下，通过小组合作、TPR活动等多种形式，学生在快乐、自主、合作、探究中学会关于季节的句型。
3．情感态度与价值观
学生了解有关全国气候差异的常识，注重与人合作，互相交流，沟通情感，有兴趣并积极地参与到课堂的活动中来。
教学重难点：
1．教学重点
(1)能够听、说、读、写：spring，summer，fall，winter，season等单词。
(2)能够听、说、认读句子：What’s your favourite season?并能在实际情境中进行运用。
2．教学难点
(1)spring和fall的发音。
(2)使学生能在真实的语境中熟练运用“What’s your favourite season?”
教学过程：
Step l Warming-up
1．播放Let’s chant：
Mmm!It’s warm today!Take off your jacket!
Phew!It’s hot today!Put on your T-shirt!
Oooh!It’s cool today!Put on your sweater!
Brrr!It’s cold today!Put on your coat!
配上形象的动作说唱，充分调动学生的积极性。
(设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件。)
2．ask and answer
T：Which words about weather can you hear?(warm，hot，cool，cold)复习以前学过的内容。
T：What’s the weather like today?(It’s warm．)
T：What’S your favourite weather?(Warm days．)
T：Do you know any other weather?(rainy，sunny，cloudy，snowy，windy)
教师呈现四季图片：What’s the weather like in this picture?And what about this one?教师将学生的回答有意识地分成四季进行板书，并将图片贴在相应的位置上。
(设计意图：复习旧知识为季节的学习做扎实的铺垫，从而自然而然地导入今天内容的讲解达到“温故而知新”的效果。)
Step 2 Presentation
1．Learning new words
播放动画和图片
T：We know there are four seasons in a year．Today we’ll learn something about season．
让学生猜出season的汉语意思，并尝试发音[si：]+[zn]→[’[si：zn]
(设计意图：本环节在单词教学中渗透语音教学，让学生在新授课中逐步掌握单词拼读、拼写的方法。)
T：Now look at the screen carefully，then answer my questions：What season is it?(播放春天动画，学生认真看动画，回答问题。)
T：点击声音：“What season is it?”
Ss：It’s spring．(教授单词spring)
T：Do you like spring?Why?
Ss：Yes．The spring is green and warm，and the flowers bloom．
教学其他季节单词方法同上。
(设计意图：创设情境，开篇即导入目标内容，动画、图片不仅给学生带来视觉冲击，还充分调动学生多种感官，让学生感受和体验季节不同的过程，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热情，每一个词句的学习最终均要归位到具体情境的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。)
2．Learning new sentences
T：Ok，we know there are four seasons in a year，but my favourite season is spring．what’s your favourite season?
(板书句型并且教学)
Ss：…
T：What’s the weather like in…?
Ss：It’s…
(设计意图：这个环节体现了语言的交互性，也为最终把句型教给学生，让学生进行交际活动做了自然的训练。)
Step 3 Practice
Task A：分层练习，从A—B—C由易到难：Let’s guess／Let’s play／Let’s interview
(设计意图：通过多种方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练层层深入，巩固对知识的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习的能力。)
Task B：Let’s find out
(设计意图：这一环节的设计目的在于创设真实、自然的情境，给学生想象的空间，发挥学生的潜力，运用所学的新旧知识，编出精彩的对话，提高学生的综合语言运用能力，让学生在知识的海洋中快乐地翱翔。)
Step 4 Extension
1．课堂小结
(设计意图：这一环节的设计目的在于一节课后的小结可以向学生再次呈现今天的重点内容，并理清思路，加强记忆。)
2．欣赏图片，了解不同地域季节的不同。
(设计意图：这一环节的设计目的在于增加学生的一些课外知识，培养学生的文化意识。)
Step 5 Homework
Choose one of the following homework and do it earnestly．
1．Make a season book．
2．介绍自己最喜欢的季节，并上传班级博客，和大家分享你的收获。
(设计意图：课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。作业设计了两个实践活动供学生自由挑选，既体现了作业的开放性和层次性，也具有很大的灵活性和创造性。)
板书设计：
Unit 2 My Favourite Season
season
spring--Whats your favourite season?
summer--Winter.
fall
winter
第1751题 《英语课程标准》(实验稿)对小学毕业生的英语词汇要求是（ ）。
A.学习800～900个单词和70个左右的习惯用语
B.学习有关本级话题范围的700～800个单词和60个左右的习惯用语
C.学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语
D.词汇不作硬性要求，以培养学生的学习兴趣为主
参考答案：C
解析：《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》对小学毕业生的英语词汇要求为(1)学习有关本级话题范围的600到700个单词和50个左右的习惯用语；(2)了解单词是由字母构成的。
第1752题 简要分析歌曲的特点
参考答案：见解析
解析：《两只老虎》是一首法国童谣，也是一首深受儿童喜爱的游戏歌曲。采用4／4拍，一段体结构。歌词生动有趣，符合儿童心理特点，适合儿童边唱边游戏。
1.节奏：以四分音符为主，凸显趣味性。
2.旋律：级进的旋律线，重复的手法，生动而有趣。
3.乐句：两小节一重复，且采用轮唱的形式，具有游戏感。
4.结构：一段体结构，且为方整形，便于学生歌唱。
5.音域：这首歌的音域只有九度，级进的方式，适合儿童歌唱。
第1753题 如指导低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标
参考答案：见解析
解析：情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，体验音乐带来的快乐，激发学习兴趣。
过程与方法目标：在合作、轮唱活动中，增添学习的趣味性，培养学生的感知力。
知识与技能目标：感受轮唱的特点，并边唱边表演。
第1754题 根据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“在音乐实践活动中感受轮唱特点”的教学环节，并说明设计理由。
参考答案：见解析
解析：1.初步感知
①播放《两只老虎》的轮唱版，初步感只轮唱的特点。
②用轮唱的方式朗读歌词，初步体验轮唱。
③学生尝试跟着轮唱声部进行演唱。
设计意图：轮唱对于低年级学生来说，是学习合唱的前提。从轮唱朗读着手，能够为轮唱打好基础。同时，跟着音频尝试轮唱，初步感知了轮唱的效果。
2.探索与体验
①师生配合，进行轮唱练习
教师唱高声部，学生唱轮唱声部，初步体验轮唱的魅力。
②教师将学生分成四组，组内进行轮唱练习，教师进行巡回指导、纠错。
③教师引导分组展示轮唱
教师指挥，帮助各声部准确进入，结束整齐。
思考：轮唱和齐唱有何不同。
设计意图：此设计遵循了循序渐进的教学方式，先师生配合轮唱体验，可以更好的控制演唱的速度；分组练习时，教师巡回指导、纠错，可以更好的做到关注每一个学生，并进行及时指导；分组展示轮唱，不仅检验了练习效果，同时激励了学生的练习。
3.拓展游戏，巩固练习
①将学生分成四组，做好轮唱的准备。
②教师随意请一组先唱，之后每两小节后随机点一组进入轮唱，直到四组全部进入。
在学生已经了解了轮唱的特点，并掌握了轮唱的技巧后，进行趣味性的轮唱游戏，不仅能够巩固学生的轮唱技巧，而且能够增添学生的学习兴趣，为后续的合唱打下基础。
第1755题 简要分析歌曲的恩典。
参考答案：见解析
解析：《大鼓和小鼓》是一首日本儿童歌曲。全曲共八小节，四个乐句，独具匠心的旋律用较低的声音和“X X”的节奏相结合，表现大鼓的音色特点；用较高的声音和“XX X”的节奏相结合，表现小鼓的音色特点，使学生形象生动地感受到大鼓和小鼓声音在高低、强弱、音色等方面的不同特点。
第1756题 如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。
参考答案：见解析
解析：
①知识目标：学习用轻快的声音演唱歌曲《大鼓和小鼓》
②能力目标：结合生活中的经验，用敲击、动作等方式探索、感知、体验音的强弱。
③情感目标：体验快乐的音乐学习，通过进行各种音乐游戏和活动，发展大脑与身体运动的协调性。
第1757题 依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“音的高低知识点教学环节”并说明理由。
参考答案：见解析
解析：
1.节奏律动游戏——“我的大鼓和小鼓”
本课的教学难点是分辨音的强弱，并且通过唱、拍、舞、奏等形式来表现音的强弱。通过律动游戏“ 我的大鼓和小鼓” 来引入。
理由：让学生通过节奏律动游戏加深对大小鼓音响、强弱对比的概念，并且能在正确地区分和表现强和弱这两种不同的音乐力度的同时，加强学生的节奏表现能力。
2.音乐律动游戏“大鼓、小鼓唱”
在学生对强弱对比有一个初步认识的时候，引入音乐的律动。请学生围成圆圈，听音乐律动。当听到大鼓和你问好的时候，用脚有节奏的敲击“1.2.3”；当听到小鼓和你们说话的时候，用你的双手拍肩。
理由：让学生体会强弱规律在音乐中的体现。
3.请学生对所学歌曲进行边演唱边演奏的活动。用生动的语言暗示学生表现出强弱规律。让学生自由发挥他们想要表达的音乐和为音乐进行动作伴奏。让他们的音乐同时具备演唱、演奏和舞蹈的性质。教师组织大家一起来进行“我们是快乐的小乐手”歌曲表演环节，并请大家相互评价，表扬所有同学。
理由：调动学生学习的积极性。
第1759题
简要分析歌曲的特点（10分）
参考答案：见解析
解析：
（1）《乃哟乃》是一首土家族的歌曲，表现了土家儿童幸福、快乐的生活。
（2）全曲只用了do、mi、sol三个音谱成，其旋律多为级进下行，极富民族风格和地方色彩，给人以奇特、质朴、清新之感。
（3）是一个让孩子们了解土家族，拓宽民族音乐文化的很好的载体。
第1760题
如指导低年级小学生唱本歌曲，试拟定教学目标。（10分）
参考答案：见解析
解析：
（1）知识目标：能用活泼优美的声音，准确地演唱歌曲《乃哟乃》。能认唱音符do、mi、sol。
（2）能力目标：能用碗筷和老师合作演奏歌曲《乃哟乃》，在音乐活动中培养团结合作的精神。
（3）情感目标：了解土家风情，感受土家族音乐特点，并对土家族歌舞产生兴趣。