第321题

将课程分为国家、地方、学校课程的划分标准是(　　)。

A.课程的制定者

B.课程的任务

C.课程的组织方式

D.课程的功能

参考答案：A

解析：

题干的三类课程是依据制定者划分的。

第322题

从课程论的视角来看，教室座位安排、图书角布置等属于（    ）。

A.活动课程

B.隐性课程

C.显性课程

D.综合课程

参考答案：B

解析：

隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。教室座位安排、图书角布置从课程论的视角来说属于隐性课程。

第323题

我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（　　）。

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.经验课程

参考答案：A

解析：

“六艺”、“七艺”是分科教学的，因此属于学科课程。

第324题

下列属于儿童本位的综合课程的是（　　）。

A.环境教育课程

B.活动课程

C.国际理解教育课程

D.融合课程

参考答案：B

解析：

儿童本位课程又称为“经验本位的综合课程”，其特点是以儿童当下的生活与经验为核心来组织课程。“活动课程”即为这种类型的综合课程。

第325题

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程属于(    )

A.理想的课程

B.正式的课程

C.领悟的课程

D.运作的课程

参考答案：D

解析：

古德拉德将课程划分为：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程与经验的课程。理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程，也即列入学校课程表中的课程，包含有课程计划、课程标准与教材等相关内容。领悟的课程是指任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。运作的课程指教师在课堂上所实际实施的课程。经验的课程指学生在课程学习过程中实际上体验到的东西，由于学生有着不同的经验基础而形成了自己对事物特定的理解，不同学生听同一堂课会有不同的体验或是学习经验。

第326题

打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程是（  ）。

A.分科课程

B.经验课程

C.综合课程

D.活动课程

参考答案：C

解析：

综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。

第327题

小学《品德与生活》的教学目标应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社区，以及儿童的其他生活空间。这段话说明该课程具有（  ）。

A.生活性

B.综合性

C.开放性

D.活动性

参考答案：C

解析：《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》指出，本课程具有生活性、活动性、综合性、开放性等基本特征。其中，开放性是指：本课程面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

第328题 校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（   ）。

A.科学课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.核心课程

参考答案：C

解析：隐性课程是指学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定，但却显然是学校教育经验中经常和有效的部分的实践和结果。校园文化即属于隐形课程。

第329题 学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于（  ）。

A.学科课程

B.活动课程

C.显性课程

D.隐性课程

参考答案：D

解析：显性课程是指学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”，学科课程和活动课程都属于显性课程。隐性课程是指学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。计划性是区分显性课程与隐性课程的主要标志。

第330题

《小学生礼仪教育》课属于以下哪种课程？（    ）。

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.分科课程

参考答案：C

解析：

根据课程开发的主体不同，课程可分为国家课程、地方课程与校本课程。校本课程是指以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，基于学校的实际情况，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样化的、可供学生选择的课程。本题中，《小学生礼仪教育》课即属于校本课程。

第331题

试结合课程的相关知识分析上述材料。

参考答案：见解析

解析：

参考答案:

【答案要点】（1）隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式有:①观念性隐性课程;

②物质性隐性课程;③制度性隐性课程;④心理性隐性课程。案例中的教学建筑、校园环境等都是隐性课程的表现形式。

(2）隐性课程是学生思想意识形成的重要诱因，是进行道德教育的重要手段，是学生主体成长发展的重要精神食粮。因此，学校要重视隐性课程教育。

第332题 《义务教育课程设置实验方案》规定，小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。该课程属于（  ）。

A.国家规定的必修课

B.国家规定的选修课

C.地方规定的必修课

D.学校规定的选修课

参考答案：A

解析：

《义务教育课程设置实验方案》规定，综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。

第333题

根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，列入正式课表的课程属于（    ）。

A.理想的课程

B.正式的课程

C.领悟的课程

D.经验的课程

参考答案：B

解析：古德拉德将课程划分为：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、动作的课程与经验的课程。理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程，也即列入学校课程表中的课程，包含有课程计划、课程标准与教材等相关内容。领悟的课程是指任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。运作的课程指教师在课堂上所实际实施的课程。经验的课程指学生在课程学习过程中实际上体验到的东西，由于学生有着不同的经验基础而形成了自己对事物特定的理解，不同学生听同一堂课会有不同的体验或是学习经验。

第334题

 贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）。

A.学科课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.显性课程

参考答案：C

解析：

课程表本身是一种"隐蔽的课程"，它向学生传递着一些社会所需要的价值观念。

第335题

课程理论界影响最大，实践界应用最广的原理或模式是（）课程开发模式。

A.过程模式

B.目标模式

C.慕课模式

D.环境模式

参考答案：B

解析：

泰勒所确立的“确定教育目标——选择学习经验——组织学习经验—— 评价教育计划”的课程基本原理或课程设计模式，是课程理论界影响最大，实践界应用最广的原理或模式，泰勒原理的实质是以目标为中心的模式，因此又称为“目标模式”。故选择B。

第336题

小学阶段的课程应体现(　　)。

A.强制性、普及性和统一性

B.科学性、选择性和统一性

C.普及性、基础性和发展性

D.科学性、基础性和发展性

参考答案：C

解析：

小学阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性

第337题

把课程分为必修课与选修课的依据是（　　）。

A.课程任务

B.课程制定者

C.课程管理制度

D.课程管理层次

参考答案：C

解析：

以课程管理制度为依据，可将课程分为必修课和选修课。

第338题

以某一社会问题为核心或围绕人类的基本活动确定中心学习内容的课程类型是（   ）。

A.学科课程

B.融合课程

C.活动课程

D.核心课程

参考答案：D

解析：

核心课程是以某一社会问题为核心或围绕人类的基本活动确定中心学习内容的课程。

第339题

以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生动手“做”，手脑并用，脱离书本而亲身体验生活的现实，以获得直接经验。这反映的是(　　)。

A.学科课程

B.分科课程

C.综合课程

D.活动课程

参考答案：D

解析：

活动课程“就是指以儿童的生活活动为课程的内容，以儿童的兴趣、需要和能力为编制课程的出发点。由儿童通过自己组织一系列的活动进行学习，取得经验，掌握解决实际生活问题的知识，培养兴趣、能力和各种品质的课程理论。”

第340题

影响教学设计的因素之一——情境是指教师教学前(　 　)的准备状况。

A.课程、课件和教学环境

B.课件、网络和多媒体环境

C.硬件、网络和教学环境

D.硬件、软件和教学环境

参考答案：D

解析：

本题考查的知识点是“教学情境的内涵”。影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前硬件、软件和教学环境的准备状况。