第641题

幼儿性别角色的发展经历了哪三个阶段?

参考答案：见解析

解析：

(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2～3岁)；

(2)自我中心地认识性别角色(3～4岁)；

(3)刻板地认识性别角色(5～7岁)。

第642题 （　　）集中反映了人的心理面貌的独特性，主要包括气质、性格、能力等。

A.个性的调节系统

B.个性倾向性

C.个性心理特征

D.心理过程

参考答案：C

解析：

个性心理特征是指个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征，是人的多种心理特点的一种独特结合。它集中反映了人的心理面貌的独特性，主要包括气质、性格、能力等。

第643题

表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是（　　）。

A.气质

B.性格

C.能力

D.需要

参考答案：B

解析：

性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。

第644题

人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（　　）。

A.气质

B.性格

C.能力

D.需要

参考答案：C

解析：

能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。能力都是通过人的活动体现出来的，同时能力又是顺利完成某种活动的必备条件。

第645题

幼儿道德发展的核心问题是（　　）。

A.亲子关系的发展

B.同伴关系的发展

C.性别角色的发展

D.亲社会行为的发展

参考答案：D

解析：

亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。

第646题 论述影响学前儿童攻击性行为发展的因素。

参考答案：见解析

解析：

（1）儿童的教养环境

对攻击性儿童的家庭调查结果表明，家庭的情感气氛和教育方式对儿童攻击行为有极大的关系。愤怒和惩罚笼罩着的家庭，容易“创造”出一个“失去控制”的儿童。一个身处沉重的生活压力下的父母（比如经济上有困难或者婚姻不幸），对孩子往往热衷于强制性的训导，如果再碰上儿童的困难气质或性格缺陷，就会导致儿童攻击行为的发生。如果家长本人富于攻击性，经常使用家庭暴力，为孩子提供攻击行为的原型，更容易教会孩子的相应行为。

（2）社会认知的缺陷和歪曲

社会认知缺陷和歪曲增加了攻击行为的产生和延续。具有攻击行为的孩子，往往对攻击行为的后果有一种错误的认知。在他们看来，攻击行为能有效地减少他人的挑逗、取笑和其他令人不愉快的行为。因此，他们倾向于利用攻击行为作为保护自己的常用手段。

富有攻击性的儿童，在社会认知上的另一个偏见是自尊过强。尽管他们在学业上和社会上遭到失败，但他们的自我高度膨胀且很脆弱，认为自己是优秀的、有能力的。当他们的某一行为遭到挫折或不被他人理解时，就会生气转而攻击他人。

（3）交流及文化影响

当同龄人的群体氛围是紧张的、有竞争性的，而不是友好的、合作的时候，敌对性是更有可能发生的。这些群体特点在那些有一系列压力的贫困地区更普遍，这些压力包括低质量的教学、有限的娱乐和就业机会以及负面的成人角色模范。

社区文化氛围也是影响攻击行为的重要来源。在一个把攻击行为当做维护个人利益有效手段的社会里，或在一个以武力决定个人威望的区域中，儿童热衷于攻击行为是不奇怪的。

以班杜拉（A．Bandura）为代表的社会学习理论者认为，电视对儿童的攻击行为有一定的影响，主要表现为：（1）它教给儿童一些攻击性的行为方式；（2）它使儿童放松了对攻击行为的抑制，使暴力合法化；（3）它降低了儿童对暴力的敏感性，并习以为常；（4）它使儿童对现实的想象建立在自己的行动上，过分地认为自己是受害者，由报复发展到攻击。

此外，电子游戏机对儿童的攻击行为具有更大的强化作用。最近一个调查发现，美国80%以上的青少年，每周花2个小时或2个小时以上时间玩电子游戏（Williams，1998）。研究者担心过多地接触这些流行的和难以置信的暴力视频游戏，如侵略者、性暴力、凶杀、欺诈等会增加儿童的攻击行为。

（4）经验积累与强化

某些幼儿的攻击性行为是其与周围人或物交互作用的过程中获得的，其中，他在这一过程中所获得的经验起着至关重要的作用。

因此，对于那些幼儿在遭受攻击时，所表现出来的一味忍让、消极躲避等应对行为，教师不应给予表扬和鼓励。而在幼儿出现攻击性行为时，教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。认识到这一点，教师应注意：

①尽可能地不要让攻击者从攻击性行为中得到任何好处，否则就是鼓励其攻击性行为；

②对于被攻击后一味忍让的幼儿，要教会他们通过报告老师等有效渠道来维护自己的权益，这对他自己以及对攻击者心理的健康发展都是有益的；

③挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。一个受挫折的幼儿比一个心满意足的幼儿更具攻击性。

第647题

简析影响学前儿童攻击性行为发展的因素。

参考答案：见解析

解析：

影响学前儿童攻击性行为发展的因素有：　　(1)父母的惩罚。研究发现，攻击型男孩的父母对他们惩罚的多，而且即使他们行为正确也施以经常的惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的儿童能产生不同的影响。　　(2)榜样。电视上的攻击性榜样能增加儿童的攻击行为。过多的电视暴力还能影响儿童的态度，使他们将暴力看做是一种解决人际冲突的可接受的和有效的途径。　　(3)强化。在孩子出现攻击性行为时，父母不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个孩子成功地引用了攻击策略来控制同伴，可以加强他以后的攻击性。　　(4)挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰自己实现目的和满足需要时的情绪状态。如孩子在犯错误时，成人对周围人说“不理他”、使孩子丢脸、戏弄他、经常对他大声嚷嚷等。一个受挫折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更具攻击性。

第648题 导致儿童亲社会行为最根本的内在因素是（  ）。

A.社会文化影响

B.移情

C.性别角色认知

D.同伴相互作用

参考答案：B

解析：影响儿童亲社会行为的因素包括社会生活环境、儿童日常生活环境和移情。其中移情是导致亲社会行为最根本的内在因素。

第649题

学前儿童亲社会行为主要来自（　）。

A.父母

B.同龄伙伴

C.成人

D.电视等媒体

参考答案：A

解析：

家庭是幼儿形成亲社会行为的主要影响因素，所以学前儿童亲社会行为主要来自父母。

第650题 简述儿童攻击性行为产生的主要原因？

参考答案：见解析

解析：

儿童攻击性行为产生的主要原因有:

(1)遗传因素.有些攻击性强的儿童可能存在某些微小的基因缺陷.

(2)家庭因素.有些家长惯于用暴力惩罚的方式来教育孩子,结果孩子也以同样的方式来对待其他儿童,表现出攻击行为.有的家长鼓励孩子去欺负别人,在大人的纵容下,孩子容易发生攻击行为.

(3)环境因素.美国心理学家班杜拉通过一系列实验证明,攻击是观察学习的结果.由于儿童模仿性强,是非辨别能力差,因此,孩子很容易模仿其周围的人或是影视里人物的攻击行为.有资料表明,经常看暴力影视的儿童容易出现攻击行为.也就是说,大众传媒的不良影响是产生攻击行为的一个重要的原因.暴力影视片、武打片、暴力电子游戏都会增强孩子的攻击性。

第651题 关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的是（　　）。 

A.惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性

B.攻击型儿童受惩罚时其攻击性行为加剧

C.父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样

D.惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段

参考答案：D

解析：惩罚并非是抑制儿童攻击性行为的有效手段，在适当的时候惩罚才有效。惩罚对攻击型和非攻击型的儿童能产生不同的影响，对非攻击型儿童能抑制攻击性，但对攻击型儿童则加重攻击性行为。

第652题

简述幼儿攻击性行为的特点。

参考答案：见解析

解析：

(1)幼儿发生攻击行为的频率较高。争玩具、争游戏角色、无意攻击、报复性攻击等，另外活动空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。

(2)从工具性攻击向敌意性攻击转化。小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为．而大班幼儿的敌意性攻击显著多于工具性攻击。

(3)幼儿多是身体上的攻击，而不是言语的攻击。发展的总趋势是身体上的攻击逐渐减少，言语攻击相对增多。

(4)幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。男孩比女孩更容易在受到攻击后发动报复行为。

第653题

根据所给材料，分析攻击性儿童的行为表现和产生此行为的原因。

参考答案：见解析

解析：

攻击性行为指对他人的财产或人身进行直接破坏或攻击的行为，包括殴打、伤人、破坏物品、虐待他人或动物、抢劫等行为。在4～6岁时可表现为咬人、咬物、打人等，是儿童、青少年中一种比较常见的社会行为，它既影响儿童人格和品德的发展，又是衡量个体社会化成败的一个重要指标。

　　攻击有多种表现或种类，著名心理学家张春兴认为，攻击有两种表现方式：直接攻击和替代性攻击，直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。案例中弘弘的表现应属于这类。儿童的攻击行为有自己年龄阶段的特点，即以工具性攻击占优势。儿童具有一定认知能力，在一定情境中，能够对各种环境因素进行评估、判断，从而可以在一定程度上预测通过攻击手段产生的结果，因此儿童有时会受到外在诱因的驱动(如玩具、同伴中的领导地位等)，为达到某种目的而发动攻击。弘弘的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人，而是为了得到“大球”。他的想法非常简单，就是“我咬他，我就能得到大球”，攻击只是他达到目的所采用的手段。

第654题

关于攻击性行为的特点，下列说法不正确的是(    )。

A.攻击型儿童受惩罚时，其攻击性行为加剧

B.惩罚能抑制非攻击型儿童的攻击性

C.父母的惩罚为孩子树立了攻击性行为的榜样

D.惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段。

参考答案：D

解析：

惩罚不一定是抑制攻击性行为的有效手段。惩罚对攻击型和非攻击型儿童产生不同的影响。对非攻击型儿童，惩罚能抑制攻击性；但对攻击型儿童，惩罚则会加重攻击性行为。

第655题

简述幼儿攻击性行为的影响因素。

参考答案：见解析

解析：

(1)模仿学习

①父母的惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的儿童能产生不同的影响。惩罚对于非攻击型的儿童能抑制其攻击性，但对于攻击型的儿童则不能抑制其攻击性，反而会加重其攻击性行为。因此，以惩罚作为抑制孩子攻击性行为的方法往往并不奏效，因为父母的惩罚本身就又给孩子树立了攻击性行为的榜样。

②大众传播媒介。大众传播媒介上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，儿童会从这些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。

(2)知识积累与强化

①尽可能地不要让攻击者从攻击性行为中得到任何好处，否则就是鼓励其攻击性行为；

②对于被攻击后一味忍让的幼儿，要教会他们通过报告老师等有效渠道来维护自己的权益，这对他自己以及对攻击者心理的健康发展都是有益的：

③攻击性行为产生的直接原因主要是挫折，一个受挫折的幼儿比一个心满意足的幼儿更具攻击性。

第656题

关于儿童的攻击性行为，下列说法错误的是（　　）。

A.惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段

B.电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为

C.挫折是幼儿产生攻击性行为的直接原因

D.幼儿更多地依靠身体的攻击而不是言语的攻击

参考答案：A

解析：

对攻击型儿童来讲，惩罚会加重其攻击行为，因此惩罚对于攻击型儿童来说不是有效的手段。

第657题

小明搭房子时缺一块长条积木 , 他发现苗苗手里有一块,就直接过去抢。小明的这种行为属于(   )。

A.工具性攻击

B.言语性攻击

C.生理性攻击

D.敌意性攻击

参考答案：A

解析：

工具性攻击行为指孩子为了获得某个物品所作出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取。

敌意性攻击则是以人为指向目的，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、殴打等。

第658题

分析幼儿攻击性行为产生的原因，并结合实际谈谈教育者有哪些纠正策略?

参考答案：见解析

解析：

幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁、较严重地指向他人、物体或言语的攻击表现。攻击性行为是幼儿问题行为及其重要的表现之一。攻击性行为是消极的闾题行为，不但会对他人或集体造成危害，还会使行为发出者得到较多的来自环境的否定态度，不利于其健康成长。　　(1)幼儿攻击性行为产生的原因有：①遗传因素；②家庭因素；③社会环境的因素。　　(2)对幼儿攻击性行为的矫治策略有：①减少环境中易产生攻击性行为的刺激；②培养孩子丰富的情感；③给予榜样示范；④对孩子的攻击性行为进行“冷处理”，教给孩子解决问题的方法。

第659题

简述幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同。

参考答案：见解析

解析：

【参考解析】

(1)含义：工具性攻击行为指孩子为了获得某个物品所作出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取。

敌意性攻击则是以人为指向目的，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、殴打等。

(2)相同点：都是有目的的社会行为。

(3)不同点：

①指向对象不同。工具性攻击指向的是物品，为了获得物品而攻击别人;敌意性攻击指向的是人，为了嘲笑批评他人。

②年龄段不同。小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击。

③预见性不同：工具性攻击属于缺少预先的设想和深思熟虑而造成的对他人的伤害;而敌意性攻击是为了报复先前的侮辱或伤害，或者他们只是做他们想做的事情，而使别人受到伤害，具有深思熟虑的特点。

第660题

有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（　　）。

A.挫折

B.榜样

C.强化

D.惩罚

参考答案：B

解析：

影响幼儿攻击性行为的因素包括父母的惩罚、榜样、强化和挫折等，电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为。