(1)学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，还处在发展过程中。学生是一个正在成长的人，教育过程中要求学生十全十美、求全责备是不符合实际的。教师应当理解学生的不足，帮助学生去发现并且解决问题，促进学生进步。材料中，李老师的规则制定非常详细，并且一旦违背就要付出不小的代价，规则起到威慑的作用，但是不允许学生犯错，则没有把学生当做发展的人。

(2)学生是独特的人。学生是完整的人，学习是学生全身心参与的活动，教学中应当考虑学生的感受。每个学生都有自身的独特性,教师要针对每个学生的不同特点,因材施教。材料中，李老师不让学生在课堂上自由发表的观点，一旦违反记录不得参加社团活动，没有给予学生关注与尊重，不利于学生的个性发展的。

(3)学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。教师要尊重学生的主体地位，在教学中充分调动学生的积极性。材料中李老师设定这些规定，不让看任何课外书等，打击学生的积极性，没有充分发挥学生的主观能动性，不利于学生的积极性与主动性的培养。

总之，作为一名教师，应认真践行“以人为本”的学生观，促进学生健康成长。

第403题

材料：

新学期开始了，初一（3）班的班主任王老师想提高班里学生的写作能力，建议学生每人订阅一份作文刊物，“为什么订，没钱！”安静的教室里传来蒋鹏的大声抗议，王老师很气愤地说道：“我又没强制你订，如果你实在有困难可以不订，但不要影响其他同学订，你不订，其他同学还要订呢。”蒋鹏很不服气地说道：“我就不订。”王老师很恼火，试图将他从座位上拉起来，他不肯，坐在地上大声说道：“王老师打人啦！”王老师气愤地说道：“你像什么样子，还小组长呢！”

下午班会上，王老师撤销了蒋鹏的小组长职位，让其他同学担任，蒋鹏从此对王老师更加不满，但凡在王老师的班会上，蒋鹏就捣乱，王老师也开始孤立和冷落蒋鹏。

请结合材料，从职业道德的角度，评析王老师的教育行为。(14分)

参考答案：↓

解析：

王老师的行为是错误的，违背了教师职业道德规范的要求，具体分析如下：

(1)违背了关爱学生的要求。关爱学生是师德的灵魂，教师要关心爱护所有学生，尊重学生，不辱骂，不体罚学生。材料中，王老师对蒋鹏太过严厉且情绪化，对蒋鹏的处理过程中，讽刺挖苦，没有尊重学生的人格，没有做到关心爱护学生。

(2)违背了教书育人的要求。教书育人是教师的天职，教师要遵循教育规律，实施素质教育，做到循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行。材料中，王老师始终没有对学生进行教导，而是一味地指责，不利于学生的全面发展。

(3)违背了为人师表的要求。为人师表是教师的内在要求，教师要严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。材料中，王老师将蒋鹏从座位拉起来，且随意使用教师的职权去撤销学生的职务，言行举止都没有做到为人师表。

总之，作为一名教师，应该积极践行教师职业道德，不断促进学生的发展，同时促进自身的进步。

第404题

以自己的感受力尽可能多地从书中获取印象——这是读书时首先要做的，但这样只完成了一半。如果想获得读书的全部乐趣，就必须完成读书的全过程。我们必须对自己从书中获取的各种印象作出判断，必须使那些闪闪烁烁的印象凝固，形成持久的形象。这不能着急，要等尘埃落定、疑问平息之后才行。这期间不妨去散散步，聊聊天，或者撕撕玫瑰花干枯的花瓣;要不然，干脆去睡一觉也可以。这之后，可能你自己也不会想到——自然的变化往往就是这样——你读过的那本书又突然回来了，但完全变了样：它完整地浮现在你的脑海里，和当初从分散的词句中所获取的那些零星印象已大不一样。书里的种种细节都有了固定的、适当的位置;书的整体形象，从头到尾都显露得一清二楚。

现在，就像可以把建筑和建筑加以比较，我们也可以把书和书加以比较了。不过，这种比较将意味着我们对书的态度已经改变：我们不再是作者的同伙，而成了他的审判官。作为同伙，我们对作者的态度应该是宽容的——无论怎样宽容也不会过分;作为审判官，我们对作者的态度应该是严厉的，而且无论怎样严厉，也同样不会过分。有些书，既浪费我们的时间，又滥用我们的好意——难道不能说，这不是一种罪过吗?有些作者，尽写些华而不实的书、谎话连篇的书、陈腐不堪的书，甚至有毒有害的书——难道不能说，他们不是社会公敌、民族败类和害人虫吗?所以，我们应该对书严加审判，应该把每一本书都和历史上最好的好书加以比较。尽管如此，若认为读书过程的第二步，即判断和比较，和第一步一样容易——认为只要放眼去接受那些纷至沓来的无数印象就行了，那也不免过于愚蠢。要放下手里的书而把读书过程持续下去，要把某本书的整体形象和另一本书的整体形象加以比较，不仅需要有相当大的阅读量，还要有足够的判断力，才能做得既生动又富有启发——这已经够难的了，更难的是，你还要进一步指出：“我要求一本书不仅可读，还要有某种价值;因此，这里是失败的，那里是成功的;这里写得好，那里写得不好。”作为读者，要想完成这一部分的读书过程，需要有极高的学识水平、极大的想象力和洞察力，而这样的天赋恐怕是任何一个普通读者都很难具备的，即便是最自信的读者，也只能在自己身上找到一点点类似这种天赋的影子，那么，干脆把这一部分过程舍去，让给那些批评家，那些穿厚大衣、大礼服的专家权威，让他们替我们评定一本书到底有没有价值——这难道不是聪明的做法吗?可惜，这样不行!

在读书时，我们可能很重视感应的价值，可能会尽量把自己的想法隐藏起来;但是，我们自己也明白，我们不可能对书里的一切都完全抱着同感，不可能把自己完全掩埋起来。因为我们总觉得内心有个捣蛋鬼在悄悄地说“我恨!”“我爱!”——而要他不作声，又不可能。实际上，正因为我们有恨有爱，我们才能和诗人、小说家保持那么亲密的关系。所以，让另外一个不相干的人插在中间，我们会感到无法容忍。即使我们的意见与人不合，即使我们的判断是错误的，我们的趣味仍然是我们读书时的指路明灯，因为唯有趣味才能使我们身心激动不已。我们是凭着感情来读书的;我们不能压制自己的癖好，就是加以限制也不行。

但是，读书的时间久了，我们或许可以培养自己的趣味，也可以接受某些限制。当初，我们的趣味贪婪而杂乱地吞食各种各样的书——诗歌、小说、历史和传记;后来，它停止了吞食，希望回到广阔的现实世界，尝一尝多变而复杂的现实生活的滋味，这时，我们就会发现，我们的趣味有点变了，变得不再那么贪食了，而是更喜欢思考了。

问题：

(1)读书时间久了，会对一个人产生怎样的影响?请结合文章简要概括。(4分)

(2)划线句中完成读书的全过程的含义是什么?读者要完成这一过程，应具备怎样的素养?请结合文章简要分析。(10分)

参考答案：↓

解析：

(1)读书的时间久了，可以培养自己的趣味，也可以接受某些限制，最终变得更喜欢思考。

(2)文章认为如果想获得读书的全部乐趣，就必须完成读书的全过程，读书的全过程包含两个步骤：第一步是以自己的感受力尽可能多地从书中获取印象，对自己从书中获取的各种印象作出判断，使那些闪闪烁烁的印象凝固，形成持久的形象。第二步是判断和比较，把书和书加以比较。

而读者要完成这一过程需两方面的素养：一方面，要把某本书的整体形象和另一本书的整体形象加以比较，不仅需要有相当大的阅读量，还要有足够的判断力，才能做得既生动又富有启发;另一方面，作为读者，要想完成这一部分的读书过程，需要有极高的学识水平、极大的想象力和洞察力。

第405题

阅读下面的材料，按要求作文。

“白加黑减”是摄影艺术术语，它要求在拍摄整体偏亮的场景时，反而要适当增加曝光量。拍摄整体偏暗的场景时，要适当减少曝光量。生活中，还有许多类似的表达，如：要想填，加点盐；要想顺，设点难；要想紧，放点宽；要想进，可先退……

综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇议论文。

要求：用国家通用语言文字写作，角度自选，立意自定，抄题自拟，不少于1000字。

参考答案：↓

解析：

【审题】摄影中的“白加黑减”，正是通过增强明暗对比，使画面细节更加丰富，层次感更强，从而凸显出摄影作品的艺术效果。这一手法启示我们，在追求视觉效果时，巧妙地运用对比是关键。生活中“甜加盐”“顺设难”“进退之道”等例子，同样体现了增强对比以凸显效果的智慧。它们告诉我们，在追求美好与成功的过程中，适当的挑战与逆境，不仅能够丰富我们的经历，更能让我们在克服困难后获得更大的成就感与满足。这种通过对比来凸显效果的方式，不仅适用于艺术创作，更是我们面对生活挑战时的重要策略。

【参考立意】

经历挫折和困难，反而会更感觉到人生意义和幸福；经历挫折和困难比一路顺风顺水更能得到理想的结果。

第406题

阅读下面的材料，根据要求作文。

著名钢琴教师鲍里斯·戈尔德夫斯基经常使用的《勃拉姆斯随想曲》曲谱有一处印刷错误，但是这个错误一直到一个水平较差的学生按照谱子演奏时才被发现。2007年，俄罗斯国家电视频道播放“北极之旅”的新闻节目。节目中，俄罗斯潜水艇进入北冰洋宣布主权，还配了现场画面进行报道。该画面被许多电视台转播到了世界各地，谁都没感觉有问题，芬兰一个 13 岁男孩觉得电视画面可疑，他发现该画面居然是从电影《泰坦尼克号》中剪辑下来的。2008年4月，一个来自密歇根州的小学五年级男生在史密森学会的航天展上发现了 27年来一直没被发现的错误，纠正了美国国家航空航天局对于小行星撞击地球的可能性的预测。上述情况在我们生活中屡见不鲜。

根据以上材料，自选角度，自定立意，自选文体，自拟题目，写一篇字数不少于 1000字的文章。

要求:

①文中不得出现真实的人名、校名、地名。②书写正确、规范、美观。

参考答案：↓

解析：

(1)专家忽视的问题，初学者往往能注意到；(2)后生可畏(自古英雄出少年):(3)对权威、专家不迷信、不盲从:(4)惯性思维使人对错误视而不见。

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