第161题

“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这一思想体现的是哪种儿童发展观?（　　）

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.教育万能论

D.发生认识论

参考答案：A

解析：

本题中“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”反应的理论是遗传决定论。

第162题

中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于（  ）。

A.内发论

B.外铄论

C.动因论

D.多因素论

参考答案：B

解析：

外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，如环境的作用、他人的影响和学校教育。该理论的代表人物有我国的荀子、英国的洛克和美国的华生等。外铄论强调教育的价值、对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。

第163题

人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，“人类之所以千差万别，便是教育之故”。

参考答案：见解析

解析：

这种说法是错误的，这是环境决定论和教育万能论的观点。它片面夸大了外部的力量，如后天环境或教育的对人的影响，忽视了遗传因素对人的发展的影响，同时也忽视了个体内在的发展机制。

第164题

“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的 人。”这体现了（　　）

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.教育万能论

D.内发论

参考答案：B

解析：

题干的描述出自华生，他是环境决定论的代表人物之一。 

第165题

遗传素质决定能力发展的水平。

参考答案：见解析

解析：

这种观点是错误的。影响能力发展的因素有遗传素质、早期经验、教育与教学、社会实践和主观努力等几个要素。在这几个因素中，遗传因素是能力形成和发展的自然前提和物质基础，但并不能由此而得出能力由遗传决定的结论。第一，先天素质本身就不完全是通过遗传获得的，有些是因胎儿期由于母体环境的各种变异的影响。第二，先天素质只能为能力提供形成与发展的可能性，并不能预定或决定能力的发展方向。第三，同样的先天素质可能发展多种不同的能力，而良好的先天素质由于没有受到良好的培养和训练，能力也不可能得到应有的发展。

第166题 不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是(　　)。

A.遗传因素

B.社会环境

C.教育影响

D.个体实践

参考答案：B

解析：题干中不同时期、地域、民族和阶层体现的是社会环境对人发展的影响。

第167题

教育对人的发展总是积极的。

参考答案：见解析

解析：

这种说法是错误的。按教育作用的性质分，教育具有正向功能与负向功能。教育的正向功能即积极功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能即消极功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。所以教育对人的发展的作用既有积极作用，也有消极作用。所以该说法是错误的。

第168题

在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（　　）。

A.决定作用

B.动力作用

C.主导作用

D.基础作用

参考答案：C

解析：

学校教育在人的身心发展过程中起着主导作用。

第169题

我国古代教育家荀子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（　　）因素对人的潜移默化的作用。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.主观能动性

参考答案：B

解析：

原句意指生长在麻丛中的蓬草，会长的很直，混在黑泥中的白沙也会变黑，论证了环境对人的重大影响与作用，与晋代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有异曲同工之妙。

第170题

对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是（  ）。

A.遗传素质

B.环境

C.教育

D.个体

参考答案：C

解析：

教育对儿童青少年的成长发展起着主导作用。

第171题

为什么教育对人的发展起主导作用。

参考答案：见解析

解析：

一般的教育通常指狭义的教育，即学校教育。

⑴   学校教育是一种有目的、有计划、有系统、有组织的由教育者对受教育者的发展实施影响和指导的活动。

⑵   学校教育有通过专门训练，且了解青少年身心发展规律的教师来进行的，相对而言效果较好。

⑶   学校教育能有效地控制和协调学生发展各种因素。

⑷   学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

第172题

教育在人的身心发展中起决定性作用。

参考答案：见解析

解析：

这种说法是错误的。影响人的身心发展的因素包括遗传、环境、教育、主观能动性。这四个因素中，对人的身心发展分别起到了不同的作用：教育尤其是学校教育在人的身心发展中起主导作用；遗传是人的身心发展的物质前提，为人的身心发展提供可能性；环境是人的身心发展的重要外部因素，使遗传提供的发展可能性变成现实；个体的主观能动性是人的发展的内部动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。因此，这种说法是错误的。

第173题

我国古代思想家墨子认为，人的发展有如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于（ ）。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.教育主导论

D.主体能动论

参考答案：B

解析：

本题考查影响个体身心发展的因素。墨子的观点反映了环境对人的影响决定作用。

第174题

只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。

参考答案：见解析

解析：

这种说法是错误的。学校教育是一种特殊环境，在青少年身心发展中起主导作用。但教育也不是万能的，学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的，低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的作用是不正确的。人的发展是遗传、环境、教育与个体实践等多种因素综合作用的结果。例如一名聋哑人很难成为一位歌唱家一样。要想在某一领域有所发展，首先要具有一定的遗传基础，还要有一定的发展环境、个人主观努力，再辅以适当的教育，才可能实现。

第175题

促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（  ）。

A.遗传素质

B.环境

C.个体主观能动性

D.教育

参考答案：C

解析：

促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是个体主观能动性。

第176题

遗传素质的成熟程度制约着儿童身心发展的（   ）。

A.速度

B.年龄特征

C.质量

D.方向

参考答案：B

解析：

身心发展的年龄特征是由儿童的遗传素质来决定的。故选B项。

第177题

“种瓜得瓜，种豆得豆”强调的是(  )因素对人的发展的影响。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.主观

参考答案：A

解析：

“瓜”与“豆”的不同在于其基因组成的不同，是遗传因素的决定作用。

第178题

遗传素质为人的发展提供了（　　） 

A.现实性

B.必然性

C.方向性

D.可能性

参考答案：D

解析：

影响人的发展的主要因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。故本题选D。

第179题

遗传素质具有可塑性。

参考答案：见解析

解析：

本题说法正确。遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等生理特点。遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质也会逐渐地发生变化，因此遗传素质是具有可塑性的。

第180题

学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。

参考答案：见解析

解析：

错误。理由：(1)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(2)学校教育在人的身心发展中起着主导作用，学校教育的影响既具有即时价值也具有延时价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。(3)此外，学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展具有长远意义。