第141题

俗语说“人心不同，各如其面”，说明儿童身心发展具有( )。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

参考答案：D

解析：

“人心不同，各如其面”是指人的内心不同就像他们的面貌不同一样，指的是人与人之间存在个体差异，故选 D。

第142题

机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（    ）

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

参考答案：D

解析：

互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其它方面的超常发展得到部分补偿。

第143题

对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（    ）特点。

A.稳定性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

参考答案：B

解析：

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是个体身心发展的阶段性。题干中描述的是针对童年期的学生，要采取特定的教学内容和方法，体现了身心发展的阶段性特点。

第144题

我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父众多藏书，这说明（  ）。

A.人的发展具有阶段性

B.人的发展具有不平衡性

C.人的发展具有顺序性

D.人的发展具有整体性

参考答案：B

解析：

个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一个方面的发展速度子在不同的年龄阶段变化是不平衡的。第二个方面是不同方面的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。题干中王阳明5岁还不会开口说话，但却能默背祖父的众多藏书，体现的是人的发展具有不平衡性。

第145题

教师在教育过程中需要做到因材施教，这是因为个体的心理发展具有（　　）

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.差异性

参考答案：D

解析：

学生个体具有差异性，这些差异要求教师要做到因材施教。

第146题

人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（  ）。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

参考答案：C

解析：

阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而使发展水平达到一个新的阶段，出现新的年龄特征，因此，本题选择C。

第147题

个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是一个有不同发展阶段的非连续的过程。

参考答案：见解析

解析：

错误。个体的身心发展是连续性和阶段性的统一。连续性指身心发展的量变的过程，阶段性指身心发展质变的过程。个体的身心发展是由量变到质变的过程。所以是连续性和阶段性的统一。

第148题

个体身心发展的一般规律有哪些?

参考答案：见解析

解析：

个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。

第149题

口头语言发展的关键期是4～5岁。

参考答案：见解析

解析：

错误。理由：口头语言发展的关键期是2~3岁，4～5岁是学习书面语言的关键期。

第150题

儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明儿童身心发展过程具有（   ）。

A.不平衡性

B.阶段性

C.灵活性

D.差异性

参考答案：A

解析：

题干所述为个体身心发展的不平衡性的表现。

第151题 在儿童身心发展的某一关键期着力施以相应的教育则能取得事半功倍的效果，这反映了教育应适应儿童身心发展的哪一特征（ ）

A.顺序性

B.稳定性

C.不均衡性

D.个别差异性

参考答案：C

解析：

教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期进行教育。

第152题

以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据？(   )

A.儿童的身心发展具有顺序性

B.儿童的身心发展具有不平衡性

C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性

D.儿童的身心发展具有个别差异性

参考答案：C

解析：

身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损，甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。

第153题

人的童年期以形象思维为主，少年期时抽象思维已有所发展，青年初期则以抽象思维为主。这表明人的发展具有（  ）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

参考答案：B

解析：

个体身心发展具有阶段性，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。提干中阐述了人在不同年龄阶段思维发展特征不同，表明了个体身心发展具有阶段性。

第154题

当代教育家霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点？(    )

A.顺序性

B.稳定性

C.可变性

D.个别差异性

参考答案：D

解析：

教育必须适应学生身心发展的特点，其中个别差异性是十分重要的一个方面。个别差异性表现在身、心所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征的表现方式上的差异。教育工作者要发现个体间的差异特征，做到“因材施教”，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，使每个学生都得到最大的发展。因此，霍姆林斯基为学生提供了几十个小组作为选择，充分尊重了学生的个别差异性。

第155题

有的学生虽然眼患残疾，但是他们的听觉明显高于周围的同学。这说明个体身心发展具有（  　）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

参考答案：D

解析：

体现了个体身心发展规律中的互补性规律。

第156题

 高一（2）班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有()。

A.阶段性

B.连续性

C.差异性

D.顺序性

参考答案：C

解析：

题中提到了具体的班级学生，高一（2）班说明题干中的学生基本上都是在同一年龄阶段的，不涉及到阶段性，不采用一刀切，说明老师是针对不同学生的不同特点采取教学方法，体现了差异性。

第157题

教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（　　）现象。 

A.关键期

B.依恋期

C.混沌期

D.最近发展期

参考答案：A

解析：

《学记》里讲，“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难能成”，说明从古代开始人们就已认识到了学习的最佳期问题，错过了学习的最佳期，学习的效果就会变差。人类心理发展“关键期”理论认为：人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个特定的时期发展最快，最容易受环境影响。如果在这个时期施以正确的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦错过这时期，就需要花费很多倍的努力才能弥补，或者将可能永远无法弥补。故此题答案为A。 

第158题

人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”是指个体身心发展具有（   ）。

A.阶段性

B.互补性

C.不平衡性

D.差异性

参考答案：D

解析：

身心发展的差异性是指不同个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序性，但各种心理功能所能达到的最佳水平、形成的速度及达到成熟水平的时期则因人而异。所以，有人大器晚成，有人少年英才；有人长于数理运算，有人善于言辞表达。

第159题

宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这是“因材施教”一词的来源。“因材施教”体现了人的身心发展的(　　)。 

A.顺序性

B.互补性

C.差异性

D.阶段性

参考答案：C

解析：

因材施教就是指针对不同的学生施加不同的教育，它反映的是个体身心发展的差异性。

第160题

“唯上智与下愚不移”、“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论?(   )

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育万能论

D.儿童学理论

参考答案：B

解析：

“唯上智与下愚不移”的意思是：只有上等的聪明之人与下等的愚笨之人是不可改变性情的。“生而知之”的意思是：生出来就能对天下万事万物无所不知、无所不晓。这两种说法所反映的理论是遗传决定论。