第1201题

小马上课时总害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少被老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排。下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室的后排？（    ）

A.正强化

B.负强化

C.延迟强化

D.替代强化

参考答案：B

解析：

负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增加良好行为反应在将来出现的概率。小马的情况属于负强化。

第1202题

亮亮最近新换了一个发型，特别想让同学们夸他帅，课堂上每次老师提问的时候,他总是为了让老师叫他，做出一些怪异的行为，老师和同学都不予理睬，随后他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为（  ）。

A.强化法

B.系统脱敏法

C.消退法

D.惩罚法

参考答案：C

解析：

有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。

第1203题

负强化和惩罚在本质上是相同的。

参考答案：见解析

解析：

【参考答案】
这种说法是错误的。负强化是对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高，本质是提高行为反应的概率。惩罚是指当有机体自发做出某种反应后，随机呈现一个厌恶刺激（或不愉快情境），以期消除或抑制此类反应的过程，本质是消除或抑制某些行为反应。二者本质不同。

第1204题 鉴于何雷这学期各方面有明显进步，学校撤销了对他原有的警告处分。学校采用的行为矫正方法属于( )

A.正强化.

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

参考答案：B

解析：

负强化是取消厌恶刺激以提高反应发生的概率的过程。题干中，何雷有进步后，学校撤销处分这一厌恶刺激，属于负强化。

第1205题

某中学生小陈上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（　）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.塑造

参考答案：B

解析：

负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激(被点名回答问题)来增强反应(趴在桌子上)频率。

第1206题

操作性条件反射的提出者是（   ）。

A.华生

B.夸美纽斯

C.斯金纳

D.弗洛伊德

参考答案：C

解析：

斯金纳提出了操作性条件反射理论。

第1207题

惩罚能使行为发生永久性改变。

参考答案：见解析

解析：

【参考答案】
该说法是错误的。惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。

第1208题

陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后，考试也加倍努力学习，力争取得优异成绩。这种变化属于（  ）

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.内部强化

参考答案：B

解析：

看到自己的好朋友受到奖励而引发自己的学习，这种变化属于替代强化。

第1209题

王建在课堂上玩手机，老师没有直接提出批评，而是表扬认真听讲的冯军。王建看了看冯军，也开始认真听讲了。该老师使用的课堂管理方法是（  ）。

A.直接干预

B.替代强化

C.团体警觉

D.处理转换

参考答案：B

解析：

班杜拉的社会学习理论指出：替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。王建看了看冯军，也开始认真听讲了，是替代强化的表现。

第1210题

在日常学习生活中，教师利用榜样的作用提高学生的自我效能感，这属于（　　）。 

A.直接强化

B.替代性强化

C.自我强化

D.负强化

参考答案：B

解析：

班杜拉将强化分为三种：直接强化、替代性强化、自我强化。直接强化是指通过外部因素对学习行为予以强化。替代性强化是指通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。自我强化是指学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。负强化是强化的一种，是通过撤销一个厌恶刺激，来加强将来反应发生的概率。本题中教师利用榜样来强化学生，提高学生的自我效能感，属于替代性强化，因此本题的正确答案为B。 

第1211题

看到与自己水平差不多的人考上大学，就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源自（　　）。

A.个体自己成功和失败的经验

B.替代性经验

C.言语说服

D.情绪唤起

参考答案：B

解析：

根据班杜拉的观察学习理论，可以通过一种替代性强化即他人的经验来增强学习倾向，故选B。

第1212题

发现学习一定优于接受学习。

参考答案：见解析

解析：

这种说法是错误的。发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段--发现,其他没有任何不同。研究者必须消除对接受学习的误解。接受学习未必就是机械的,它可以而且也应该是有意义的学习。课堂教学所采用的有意义学习活动多偏重于接受学习,这是有原因的：首先,由于发现学习费时太多,一般不作为获取大量信息的手段；其次,在一些学习情境里,学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题。发现学习和接受学习都是教学中的有效方法,关键是看具体的条件和目的。

第1213题

即使不给予强化或奖励，学习也能够发生。这种学习被称为( 　)。

A.替代强化

B.潜伏学习

C.试误学习

D.意义学习

参考答案：B

解析：

潜伏学习又称隐匿学习，是一种无明显的强化、其结果在一定时间后通过作业才显示出来的学习过程。即使不给予强化或奖励，潜伏学习也能够发生。它是美国心理学家E.托尔曼的符号学习理论中的一个重要概念。

第1214题

在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了（   ）。

A.发现学习教学法

B.探究研讨法

C.纲要信号图式教学法

D.暗示教学法

参考答案：A

解析：

布鲁纳主张在教师的指导下让学生自己发现问题，获得知识。

第1215题

如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在短时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是(     )。

A.发现学习

B.接受学习

C.合作学习

D.互动学习

参考答案：B

解析：

面临知识内容比较复杂，结构化程度很高的时候，宜采用以教师为中心的教学方式，根据题目选项得知为接受学习。

第1216题

一堂活动课上，老师让同学用小石头和沙子进行两种演示：先放沙子再放石头和先放石头再放沙子，通过所得出的完全不同的效果对比来引出时间管理的方法：石头比喻重要的事情，沙子比喻小事情，以此让同学们自己得出结论。这种教学方法所体现的学习理论是（  ）。

A.社会学习理论

B.认知发现说

C.有意义接受说

D.信息加工学习理论

参考答案：B

解析：

用常见的石头和沙来引导学生去思考时间管理，自己动手，让学生自己去发现学习，引出时间管理的方法。先放沙后放石头，只能放下很少的石头;先放石头再放沙，可以在石头的间隙中放入更多的沙。先处理重要的事情，也能有更多的时间来处理琐碎的小事情。

第1217题

（　　）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.苛勒

D.加涅

参考答案：B

解析：

布鲁纳的认知—结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。

第1218题

提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是(      )。

A.布鲁纳

B.马斯洛

C.裴斯泰洛齐

D.迪尔凯姆

参考答案：A

解析：

布鲁纳提出的在“学科结构”基础上的“发现学习”，实质在于通过学习者的学习掌握各门学科的基本概念，并获得良好的迁移能力。属于学科中心论的观点。在关于教育与个人、社会的关系问题上，形成了人本主义与社会再造主义两种课程观。20世纪50年代以来，人本主义教育的代表人物马斯洛、罗杰斯等人主张，课程应有益于人的尊严、人的潜能在教育过程中得以实现和发展，课程的主要目的在于培养理想的个人，可能的重要功能是使人真正具有人性，真正成为自我本身。功能主义代表人物迪尔凯姆作为社会再造主义课程论的当代代表，认为教育目的“在于使年轻一代系统地社会化”，学校课程应成为维护社会平衡、维护现有社会结构的手段。瑞士教育家裴斯泰洛齐作为形式教育论的倡导者，被称为“形式教育之父”，强调学科和智力训练之间的必然联系，但过分注重古典学科，忽视了学科在社会生活中的实用性，有可能使学校脱离社会生活。因此本题的正确答案为A。

第1219题

在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁，这种教学策略是（  ）。

A.先行组织者

B.认知结构

C.比较性组织者

D.固定点

参考答案：A

解析：

所谓“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

第1220题

美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（　　）。

A.获得知识

B.习得学习方法

C.主动形成认知结构

D.建立知识系统

参考答案：C

解析：

布鲁纳认为学习的实质在于主动形成认知结构。