单选题：

“建国君民，教学为先。"这句话反映的是（）。

A.教育与文化的关系

B.教育与经济的关系

C.教育与政治的关系

D.教育与科技的关系

参考答案：C

解析：

“建国君民，教学为先"的意思是：建立国家，统治人民，要把兴办教育作为首要任务。反映了教育与政治的关系。

单选题：

“身正，不令而行，身不正，虽令不从”，这表明教师的行为具有（）。

A.主体性

B.创造性

C.间接性

D.示范性

参考答案：D

解析：

“身正， 不令而行，身不正，虽令不从”的意思是：如果自身行为端正，不用发布命令，事情也能推行得通；如果本身不端正，就是发布了命令，百姓也不会听从。这个体现了教师行为的示范性。

单选题：

班集体形成的条件和发展的动力是（）。

A.共同的奋斗目标

B.主任的要求

C.班委会的形成

D.共同的活动

参考答案：A

解析：

班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标，班集体是以教学班为单位，按集体主义原则组建起来的学生群体，是班级群体发展的高级形式，班集体建设是班主任的中心工作。

单选题：

下列著作中，由罗马教育家昆体良撰写的是（）。

A.《教育论》

B.《理想国》

C.《教育漫话》

D.《雄辩术原理》

参考答案：D

解析：

《雄辩术原理》 是由古罗马的昆体良所编撰的，这本书是西方最早的教育专著。《教育论》的作者是英国的斯宾塞，《理想国》的作者是古希腊的柏拉图，《教育漫话》 的作者是洛克。故本题选D。

单选题：

兵兵很想改掉上课爱说闲话的毛病，但上课时只要老师一不注意，他又忍不住说起闲话来。针对兵兵的情况，对他的教育应着重培养（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

参考答案：C

解析：

A道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的抉择。

B道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。一般地说，在现实生活中的各种事件或是他人、个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。

C道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。意志行动过程包括：头脑中产生各种可供选择的行动方案；预测各种行动方案的结果；衡量行动后的利弊得失；按自己的决定行动；现实生活中结果的C出现；接受行为结果的反馈；反馈影响心理结构。根据题干他想改掉，但是又忍不住，得出他应该着重培养道德意志。

D道德行为是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。

单选题： 对观察内容与步骤不作限定的教育观察属于（）。

A.结构式观察

B.参与性观察

C.非结构式观察

D.非参与性观察

参考答案：C

解析：

非结构式观察是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。方法较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。

单选题： 学龄儿童易感染麻疹病毒。该病毒传播的主要途径是（）。

A.血液

B.化道

C.呼吸道

D.蚊虫叮咬

参考答案：C

解析：

麻疹病毒主要传播途径是经过呼吸道飞沫传播。故本题选C。

单选题： 依据柯尔伯格的理论，以好孩子”为取向的儿童道德发展处于()。

A.罚服从取向阶段

B.相对功利取向阶段

C.寻求认可取向阶段

D.遵守法规取向阶段

参考答案：C

解析：

科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。

1.前习俗水平(0~9岁)

第一阶段：惩罚与服从定向阶段一避免惩罚 ，无条件服从权威。

第二阶段：相对功利取向阶段一满足自己的需要，有时也满足别人的需要。

2习俗水平(9~15岁)

第三阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子"定向阶段——赞许，故本题答案为C。

第四阶段：维护法规和秩序定向阶段——尊重法律和权威。

3.后习俗水平(15岁以后) ：又称原则水平

第五阶段：社会契约定向阶段一遵纪守法， 但是法律可变。

第六阶段：原则或良心定向阶段一根据良心作出判断。

单选题： 贾老师告诉学生：“不高兴时，你可以跑跑步、打打球。或者散散步、听听音乐甚至可以大喊大叫。”贾老师所使用的心理辅导技术是（）。

A.积极暗示

B.为矫正

C.认知改变

D.情绪调控

参考答案：D

解析：

情绪调控指的是我们可以通过排解不良的情绪，调控自己的行为和态度对情绪进行调控。通过排解不良情绪的具体方法，从而减少由于青少年情绪多变，不稳定的特点造成的不良影响。

单选题： 考试时，学生依据实际情况适时调整答题速度或解题思路的策略属于()。

A.元认知策略

B.认知策略

C.精加工策略

D.资源管理策略

参考答案：A

解析：

A元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。

B认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。

C精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。

D资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略等。