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小学教师资格《教育教学知识与能力》历史真题(568题)
小学生学习“三角形的内角和是180度”，这在奥苏泊尔有意义学习分类中属于（）
A.概念学习
B.符号学习
C.表征学习
D.命题学习
参考答案：D
解析：
符号学习又叫表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说是学习符号本身代表什么，主要内容是词汇学习；概念学习指掌握概念的一般意义；多概念之间的关系，属于命题。
教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导，其背后的心理机制是（）
A.激情
B.共情
C.热情
D.反移情
参考答案：B
解析：
题干中教师能够换位思考，就是说教师能够从学生的角度思考问题，这样的目的就是能引起学生的共情，学生能感受到教师对他的理解。故本题选B。移情是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感太多投射到咨询者身上的过程。反移情就是治疗者对来访者产生的情感表现为正面的（如咨询者对来访者过分热情、爱怜和关怀）和负面的（如咨询者对来访者的敌视、厌烦和憎恨）两种。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.科学性原则
D.思想性原则
参考答案：B
解析：
启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。体现的是启发性教学原则。直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。科学性与思想性相结合原则，是指教学过程中，教师在引导学生学习科学文化知识的同时，结合科学文化知识的教学对学生进行共产主义品德和正确人生观、科学世界观的教育。
为验证二氧化碳不支持燃烧，老师让学生分组合作，把点燃的火柴放进装有二氧化碳的瓶中，并观察瓶中的变化，这种教学方法属于（）
A.实验法
B.练习法
C.演示法
D.探究法
参考答案：A
解析：
实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备进行独立作业，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识和技能的方法。题干中教师让学生分工合作通过自己动手操作观察木炭的变化，属于实验法。练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解并形成技能、技巧的方法。演示法是教师通过直观展示实物、教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段播放有关教学内容的软件、特制的课件等，指导学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。以探究为主的教学方法最主要的就是发现法。发现法是教师提供适合学生进行再发现活动的教材，学生通过自己探索、尝试过程来发现知识，以培养学生提出问题、探索发现问题能力的教学方法。
学习课文《两个铁球同时落地》后，学生对伽利略不迷信权威、追求真理的精神有了深刻的理解，这达成的教学目标属于（）
A.知识与技能
B.思维与创新
C.过程与方法
D.情感、态度与价值观
参考答案：D
解析：
学生对伽利略不迷信权威、追求真理的精神有了深刻的理解，属于情感、态度与价值观。
关于现代教育技术在现代课堂教学中的作用，下列说法正确的是（）
A.课堂教学不可或缺
B.可完全取代传统教学手段
C.对课堂教学起辅助作用
D.必然能提高课堂教学效率
参考答案：C
解析：
现代教育技术与课堂教学是相辅相成、相互促进的关系，不可互相替代，B排除。现代教育技术过度使用也有弊端，使用要注意适度适当，D排除。现代教育技术是课堂教学的重要辅助形式，不是必须的不可或缺的，因此选择最佳选项C。
针对班级学生基础较差、学习兴趣不高的情况，周老师上课时对教学内容进行了删减，增加了一些趣味性知识，这一课程实施符合（）
A.忠实取向
B.创生取向
C.技术取向
D.相互适应取向
参考答案：D
解析：
相互调适取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。题干中根据学生特点适当删减，增加趣味性，体现的是相互调适的特点，因此选D。
为弥补班级授课制的不足，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（）
A.特朗普制
B.文纳特卡制
C.道尔顿制
D.贝尔一兰卡斯特制
参考答案：A
解析：
大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是特朗普制。道尔顿制只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。文纳特卡制其课程被分为两部分：一部分按照学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理等方面的知识、技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养和发展学生的“社会意识”。前者通过个别教学进行，后者通过团体活动进行。贝尔一兰卡斯特制由教师先教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。
A.知识、技能与情感
B.难度、广度与深度
C.社会、儿童与学科
D.政治、经济与文化
参考答案：C
解析：
社会、儿童与学科是制约学校课程的三大因素。
某学校开发了一门介绍当地风俗、物产与人物的课程，该课程属于（）
A.地方课程
B.校本课程
C.隐性课程
D.分科课程
参考答案：B
解析：
校本课程是指以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，基于学校的实际情况，通过对本校的学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样化的、可供学生选择的课程；地方课程又称地方本位课程，是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策，以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治、文化的发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源而开发、设计、实施的课程；分科课程从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分学科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。
第411题 教师建立良好师生关系的基本要求有哪些？
参考答案：见解析
解析：
（1）了解和研究学生；
（2）树立正确的学生观；
（3）提高教师自身的素质；
（4）树立教师威信；
（5）发扬教育民主；
（6）正确处理师生矛盾。
第412题 简述学习迁移的影响因素
参考答案：见解析
解析：
（1）相似性；相似性的大小主要是由两任务中含有的共同的成分决定的。共同成分既可以是学习材料、学习中的环境线索、学习结果、学习目标等方面。
（2）原有认知结构。原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
（3）学习的心向与定势。心向与定势指的常常是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。
第413题 调查问卷的问题设计有哪些基本要求？
参考答案：见解析
解析：
(1)问题应准确、清晰、简明。问卷用语要照顾到被调查者的文化水平和职业特点,原则上就低不就高。
(2)应避免错误。尤其是模祾两可的问题、诱导性问题、敏感性问题。
(3)数量适当,顺序要合理
(4)答案与问题协调一致,不能答非所问,前后矛盾
参考答案：见解析
解析：
第一，劳动教育是促进学生全面发展的不可或缺的重要组成部分； 德智体美全面发展的教育理念，对学生进行劳动教育是促进学生全面发展的必要环节。材料中家长认为学生参加劳动会耽误学习时间，是错误的，因为劳动会帮助学生摆脱依赖，形成约束力，对学生学习能起到促进作用。
第二，劳动教育促进学生优良品德的发展，有利于掌握知识，形成技能，发展智力，增强体质；在材料中，家长不让孩子劳动，也导致了孩子不爱劳动，没有劳动意识，学习没有和实践相结合，学生学习的知识很多也是死知识，不能做到活学活用。而且没有劳动意识，缺乏动手的能力，也会对学生的健康产生不利影响。
第三，劳动教育有利于完成升学和就业的双重任务，适应社会主义现代化建设的需要。学生在学校期间缺乏劳动意识，走向社会就会缺乏和人的合作意识和承担责任的意识，对就业和职业发展都会产生不利影响。
参考答案：见解析
解析：
如果我是李老师，我会通过以下途径对学生进行劳动教育。
第一，通过综合实践活动课或综合实践活动基地的劳动进行劳动技术教育；促进学生的全面发展，不仅提高劳动技能，也能促进学生知识的迁移。
第二，通过参加社区的工厂、农村的劳动进行劳动技术教育；深入社会实践，能促进学生把在课堂上学到的知识运用在实践中，提高学生理论联系实际的能力。
第三，通过服务性劳动，尤其是社会公益劳动进行劳动技术教育。促进学生在劳动中的合作沟通意识，提高学生的社会适应能力。
第四、通过班会等对学生进行渗透教育，提高劳动意识，通过家校合作共同对学生进行劳动教育。
参考答案：见解析
解析：
沈老师的做法值得我们学习。
(1)沈老师在教学过程中充分运用了启发性教学原则，尊重学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们]独立思考，积极探索，一步一步让学生对所学内容产生兴趣。
(2)沈老师在教学过程中遵循了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律，将自己作为引导者一步一步引导学生，充分发挥学生参与教学的主体能动性，指引学生理解课文内容，体悟这节课。
(3)沈老师在教学过程中运用谈话法，向学生提出相关问题，要求学生回答。并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识,有助于激发学生的思维,调动学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。
(4)沈老师体现了循序渐进的教学原则。在课程当中没有急于求成，由浅入深，由易到难，在学生表现出困难时并没有打压，而是以正面鼓励为主，并在范读的基础上，引导学生越读越好。
综上所述，沈老师上了一堂精彩的阅读教学课，值得我们学习。
参考答案：见解析
解析：
发挥教师的主导作用能有效地促进学生掌握知识，使身心各方面得到发展，教师发挥主导作用可以从以下几方面展开：
（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。作用主要体现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用；教师的教影响着学生的学习方式，以及学生学习主动积极性的发挥；学生是不成熟的，尤其在学习方法、策略等方面有所欠缺，老师需要发挥主导作用。材料中学生由于缺乏阅读方法，感情不到，在开始阅读时没有达到预料的效果，沈老师就给予阅读方法指导，学生掌握后效果显著。
（2）教师的主导作用与学生的主体作用要相互统一，不可割裂。题干中沈老师在学生朗读开始还没有进入情境时进行适当范读指导，但是后续依然是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生越读越好。
（3）教师发挥主导作用要注意符合学生特点，循序渐进。知识的形成是一个循序渐进的过程，因此，在教学中，对于难以理解与掌握的内容，教师要针对绝大多数学生的情况，设定出他们可以通过一定的努力达成的一个个“小目标”，最终在积少成多的作用下，形成“大目标”。题干中老师先是指出学生刚到雪野边上，然后定出走了几步的目标，最后继续往前走，符合循序渐进的教学规律。
（4）教师发挥主导作用要疏导学生学习障碍的干扰。学生在学习的过程中，会经常遇到各种困难，教师应及时帮助学生排除障碍，让学生的知识在形成过程中能一路畅通，并灵活应用。材料中学生开始没进入阅读状态时出现犹豫情绪，沈老师及时化解学生的压力情绪，学生有了自信越学越好。
参考答案：见解析
解析：
教学目标
知识与能力：认识7个生字，会写8个字，理解“甚至、在乎”等词语意思。
过程与方法：通过多种朗读形式，正确流利有感情地朗读课文，体会出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
情感态度与价值观：培养珍惜生命的意识，树立保护小动物的人生观。
参考答案：见解析
解析：
一、导入
展示图片导入，同学们图片上有什么呢，学生答，引入课题。
二、新授
1、、初步把握：
教师设疑：第一自然段主要写了些什么呢？（我在海边散步，发现被困的小鱼）
方法：默读课文
2、、找出句子
教师设疑：作者是怎样描写这些小鱼的呢？（被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条）
方法：同桌交流
3、、找出词语
教师设疑：这个句子能体现出鱼怎样的特点呢？（很多）
哪个词语准确的说明了鱼的多呢？（甚至）
那“甚至”是什么意思呢？
方法：联系生活，谈谈对于“甚至”的理解。
4、、情感体会
教师设疑：如果此时你的面前就有这么多小鱼，你的心情是怎样的？（惊讶的）
那么，我们该用怎么样的语气来读呢？（惊讶）
如果此时你的面前就有这么多小鱼，你会怎么做呢？
三、巩固提高
再次齐读，体会情感
四、小结作业
课下观察你喜欢的小动物，下节课一起分享。
方法：有感情地朗读、口语交际
