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中学教师资格证《教育知识与能力》试题题库（2221题）
于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢？于是她决定试试。于老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……班主任。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。
于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想？达到了怎样的良好效果？试用教育学基本原理加以分析。
知识点：第八章 中学班级管理与教师心理
参考答案：见解析
解析：
（1）于老师让学生来当“代理班主任”体现出班级民主管理的思想，表现了于老师丰富的班主任工作经验。具体分析如下：①学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育者。学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，由教师根据一定的教育目的和教育场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教学方法，对学生施加影响。教师要利用学生的依赖性和向师性，培养学生独立、自主的发展意识与能力，发展学生自我教育能力。于老师让学生当“代理班主任”，给学生创造自我管理、自我教育的机会正是符合学生的本质属性。②班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极方面，并加以指导，于老师让学生参与班级管理，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神；同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。（2）达到的良好效果包括：①减轻了班主任的工作负担和压力，使班主任从日常的琐碎事务中解脱出来。②有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质。③密切了老师与学生的关系，给了学生真正的信任和支持，有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力。