小学教师资格证《教育教学知识与能力》试题题库（2158题）

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依据拟定的教学目标，设计教授环节的教学活动并说明理由。

知识点：模块四五数学教学设计

参考答案：见解析

解析：

一、情境导入

在这金秋时节，有一个美丽的地方，那里天高云淡，景色宜人，山清水秀，层林尽染，枫叶似火，红桥香道，麦浪似金，真是如诗如画，吸引了全国各地的游客前去参观。你们想不想去也去一饱眼福。下面，老师带大家一起走进宝葫芦岛，看看里面有什么好玩的。哎呀，大门锁上了，要买门票才能进去。每套门票49元，一共需要104套，带5000元够吗？

（设计意图：从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔.）

二、新课讲授

1．动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）

指名说，师板书：49×104=5096 师追问：要解决带5000元钱够不够这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢，还是运用估算，只要算出一个大约数就可以了呢？请你们选择一下，看哪种算法能够比较快速的解决这个问题。

2.师总结：

在生活中遇到这样够不够的问题时，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题：估算

3.课件出示：引导学生判断在什么情况下适合估算，什么情况下需要精确计算。

当售票员告诉老师应该付多少钱时，售票员能不能估算呢？为什么？

4.解决问题

（1）独立思考：怎么知道49×104大约得多少？先静静地想一想。

（2）小组或同桌交流。

（3）小组代表汇报，完成板书

50×100≈5000（元）    50×110≈5500（元）

提问：谁的估算准一些？为什么?

生回答，第一组的答案准一些。老师总结：49的个位数是9，可以进1,49约等于50,104的各位是4，不应该进1，而应该四舍五入，104约等于100。

（设计意图：从情景图入手，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.）

三、巩固提高

1.情境引入：某超市一月份卖出720桶水，问一年可卖出多少桶？

2.请你思考以后，在答题纸上简单地记录你的估算过程，注意写答语。和同桌交流想法，统一意见。

3.小组汇报：学生可能出现的情况有：

（预设）

组1：700×12≈8400（桶）

组2：720×10≈7200（桶）

观察以上两组算式：请大家思考：估算结果为什么不一样？想一想，这是为什么呢？

引导说出：一个是估大了，一个是估小了，估小的时候要考虑剩余的月数

四、小结作业

1.小结：

我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的差距，因此，遇到实际问题要具体分析。

2.作业：

（1）做下课后练习题；

（2）温习下节课内容。

（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣.）