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幼儿园教师资格证《保教知识与能力》试题题库（1570题）
教师为了帮助大班幼儿了解春天的季节特征，同时在其中渗透数学教育，专门只做了一套“春天”的拼图（如图1）拼图底板是若干道10以内计算题，每一小块图形的正面是春天景色的一部分，背面是计算题的得数（如图2），教师希望幼儿根据计算题与得数的匹配找到拼图的相应位置。然而，材料投放后，教师却发现幼儿不用做计算题就能轻松完成拼图，也未对图片中的季节特征产生观察和探究的兴趣。
请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜？为什么？
知识点：第二章 学前教育原理
参考答案：见解析
解析：
不适宜，①幼儿教师将幼儿了解春天的季节特征与数学教育结合起来是不合理的。大班幼儿在数学教育的目标上是能够通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算，所以直接以拼图的形式进行运算，是不合理的，幼儿不能知识抽象的加减运算。②幼儿在科学领域的学习中用的比较多的方法是操作法等直接感知的方法，所以对春天这个季节的特征认识最好的方法是直接走入大自然中观察。③《纲要》对于科学领域中数学教育的总目标要求：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。题干中的材料不具有操作性和趣味性，因此对达成教学目标来说是不可取的。